杜頌吉

【內(nèi)容摘要】歷史作為一門人文學科，其重要性不言而喻。它記錄了人類過去幾千年的發(fā)展歷史以及目前的一些社會情況，在某一程度上能夠?qū)⑷祟惙e累的智慧精神、閱讀經(jīng)歷傳遞到下一代。在高中歷史教學過程中，選取歷史人物進行健全人格教育是非常有必要的。人格教育能夠有效地發(fā)展與提高高中學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康而又斗志的高中學生。而傳統(tǒng)教學更多地注重知識的傳遞，容易讓學生對課本內(nèi)容產(chǎn)生厭惡，逐步喪失學習歷史的興趣與熱情。

【關鍵詞】歷史人物教學 健全人格教育 傳遞

傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師更偏重于知識技能的傳授和培養(yǎng)。而人格教育則更注重學生人格的發(fā)展和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學的過程中，教師作為一個知識的傳遞者，教學內(nèi)容更多的是以知識為主，很少去注重學生的全面發(fā)展。歷史是一門綜合的學科，教材中包含了歷史、經(jīng)濟、政治、哲學、軍事、外交等各個方面，這些知識內(nèi)容都是學生接受人格教育的一些重要內(nèi)容。歷史人物作為高中歷史教材中最生動、形象的例子，能夠充分幫助學生理解和掌握相關歷史事件，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣熱情。所以在高中歷史的教學課堂中，利用歷史人物教學去健全學生人格的教學方式，是可行且非常有意義的事情。

一、優(yōu)化課堂教學設計，幫助學生了解歷史人物

教育部最新制定的全日制高中教育《歷史課程標準》，在“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標中，特別強調(diào)了要“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極的人生態(tài)度、堅強的意志和團隊合做的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎?！币虼?，教師在教學過程中也需要重視歷史人物教學的重要作用，幫助學生更加形象生動地理解歷史故事和歷史知識，讓他們意識到自己能夠為國家和社會帶來的改變，這也是高中歷史教學的終極目標。在常規(guī)的歷史教材中，關于各類歷史人物的描寫與敘述都較少，很多時候只通過課本內(nèi)容的教學，學生很難具體并且深入了解這些歷史人物在歷史時代中所做出的豐功偉績。要求教師備課時，在網(wǎng)上查閱本節(jié)課相關的歷史人物資料并下載整理成文件，上課時通過多媒體放給學生，并讓學生參與討論、交流。例如，在學習《辛亥革命》之前，教師可在網(wǎng)上拷貝《辛亥革命》相關的視頻短片，在課堂上穿插放映短片內(nèi)容，并讓學生就短片中的歷史人物進行討論，提出自己的觀點，最終由教師進行總結。學生能夠通過這樣的教學方式，充分了解到歷史人物的品質(zhì)，促進他們學習和探索歷史的精神，并最終幫助他們樹立健全的人格。

二、打破思維定式，教學內(nèi)容不局限于課本

在高中歷史教學的發(fā)展過程中，應試教育一直是飽受詬病的阻礙點。教師教學時，需要將指定的內(nèi)容傳遞給學生，學生也必須牢記這些知識點，否則在應試考試時學生難以取得好成績，導致歷史教學很難達到其本質(zhì)和真諦。所以，在教學過程中，教師可以采取一些課外研究和探索的學習活動幫助學生去了解歷史人物并從中學習。例如，在學習了高中歷史人教版的《抗日戰(zhàn)爭》和《解放戰(zhàn)爭》之后，教師可以在課后布置任務，讓學生去網(wǎng)絡上搜索相關視頻觀看，并記錄其中的一些歷史人物的言詞，了解相關的歷史人物與歷史事件，以豐富學生的歷史人物知識，拓寬學生的視野，彌補課堂教學的不足。

三、將高中歷史人物教學與健全人格教育相結合

在傳統(tǒng)的高中歷史教學課堂中，教師和學生將絕大多數(shù)時間都花在劃取課本重點內(nèi)容、內(nèi)容結構梳理、背誦相關內(nèi)容概念。而將高中歷史人物教學和健全人格教育相結合，能夠幫助教師更加形象與生動地傳遞高中歷史教材內(nèi)容，讓學生對歷史人物以及歷史故事更有興趣與熱情，最終能夠促進學生的個性發(fā)展、精神升華、人格養(yǎng)成。在課堂教學過程中，教師也需要選取一些有代表性的歷史人物，將他們的個人品格和特質(zhì)通過課堂教學傳遞給學生，鼓勵學生學習。例如，在學習高中歷史人教版的《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可在課前查詢與林則徐相關的電影、詩句等等，課堂教學中通過這些材料讓學生了解林則徐虎門銷煙的起因，經(jīng)過以及結果，突出林則徐的民族英雄形象。學生能夠從林則徐身上學習如何做人和熱愛祖國，了解鴉片戰(zhàn)爭中所發(fā)生的一些歷史事件，最終促進學生的健全人格教育及全方面發(fā)展。