劉海英

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，它具有直觀性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)等特點(diǎn)。但個(gè)別實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材存在著一定的問題，例如：空氣污染、現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)不容易成功等。教師利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自制教具，可以彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：自制教具；創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)不足

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高、更新的要求。目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都使用廠制的常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材，所有實(shí)驗(yàn)器材配置基本相同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求一致，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式也基本相似，這種教學(xué)模式只能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般性要求，不能滿足新課程改革的需求，教師的個(gè)性化教學(xué)也受到限制。解決問題的有效途徑之一就是自己動(dòng)手、就地取材，大力開展自制教具活動(dòng)。

一、自制教具的定義

“自制教具”包括兩層含義：一是教師指導(dǎo)和組織學(xué)生自己動(dòng)手制作能呈現(xiàn)“科學(xué)”原理的實(shí)驗(yàn)器具；二是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用自制的“科學(xué)”器具。自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，可大量利用現(xiàn)代生活生產(chǎn)中的廢棄物，而且制作都比較簡(jiǎn)單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、動(dòng)手能力及創(chuàng)造精神。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

二、自制教具的課堂教學(xué)需要

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。自制教具在課堂中的使用不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能掌握比較豐富的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

1.自制教具在課堂教學(xué)中的使用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著重要的推動(dòng)作用。如果在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的。自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它雖不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，但完全可以從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是化學(xué)教師經(jīng)常采用的方法。

自制教具利用生活中的材料，呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、探索科學(xué)規(guī)律，學(xué)生感到十分親切，感到科學(xué)就在自己的身邊，從而消除或減弱對(duì)“科學(xué)”的神秘感和畏難情緒。通過自制教具對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.自制教具的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

用生活中的易得材料、物品或廢舊材料來充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材或稍做簡(jiǎn)單加工制成教具、儀器，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本身就是潛在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育。一件自制教具作品的完成,要經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材、加工和調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié), 不理想之處又可促使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。特別是自制教具中蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新思路，無不潛移默化地啟迪著學(xué)生,自制教具能夠引發(fā)學(xué)生用“科學(xué)”的觀點(diǎn)去重新認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物和現(xiàn)象，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。自制教具其實(shí)也是一種水平較高的、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)類型，它所有環(huán)節(jié)的完成都需要學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維能力、敏銳的觀察力和豐富的想象力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,如果學(xué)生能自已設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),不管如何粗糙,也應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì),因?yàn)槠渲杏行滤枷朐诶锩?表現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。教師若能有意識(shí)地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)得到較好的訓(xùn)練和開發(fā)。

3.自制教具可彌補(bǔ)現(xiàn)有教具之不足，使實(shí)驗(yàn)課上得更精彩

利用課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室配備的教學(xué)儀器，組裝的實(shí)驗(yàn)器具，有的實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯或理想，而有一些還存在著不足。這就需要自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的教具、學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。

（1）自制教具可以減少空氣污染

在探究燃燒條件中的“燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，如果按照課本中的實(shí)驗(yàn)方案：將紅磷和白磷同時(shí)放在銅片上，再將銅片放在盛有60℃熱水的燒杯上。白磷燃燒產(chǎn)生的白煙直接進(jìn)入空氣中，會(huì)引起空氣污染。而如果把白磷和紅磷分別放入兩支試管中，塞上橡膠塞，再同時(shí)放入60℃的熱水中，產(chǎn)生的白煙就不會(huì)進(jìn)入空氣中，從而減少了空氣污染。

（2）自制教具使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，學(xué)生更容易觀察到

在探究燃燒條件中的“燃燒需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，如果事先用氣囊裝滿空氣，用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)水中的白磷吹氣，由于空氣流出速度不好控制，白磷容易被吹碎，在水中來回移動(dòng)，并且不容易燃燒，吹碎的一些小塊白磷，有的被吹到水面上，在空氣中燃燒產(chǎn)生污染。而如果用15ml注射器吸滿氧氣后，對(duì)準(zhǔn)水中的白磷注射氧氣，水中白磷很快燃燒，也不會(huì)帶來空氣污染。這種實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，不僅使實(shí)驗(yàn)容易成功，而且增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，很容易理解并掌握“燃燒需要氧氣”的燃燒條件。

4.自制教具有利于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，可以解決教學(xué)中存在的問題，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。例如，在用白磷燃燒探究“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，用加熱的玻璃棒點(diǎn)燃白磷，錐形瓶中一部分受熱的空氣很容易進(jìn)入空氣中，使錐形瓶一邊的質(zhì)量不是偏小就是偏大，天平不能平衡，從而驗(yàn)證不了質(zhì)量守恒定律。而如果用放大鏡點(diǎn)燃白磷，就會(huì)保持整個(gè)裝置的密閉性，錐形瓶中的空氣不會(huì)進(jìn)入空氣中，帶來空氣污染，天平也會(huì)保持平衡，從而驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，從而為突破本課難點(diǎn)起到了良好的作用。

三、自制教具要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的研制和完善

自制教具在素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，它是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，它能彌補(bǔ)商品教具的不足，是學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅能服務(wù)于教學(xué)，還可以還原生活，而且教師制做教具的能力和精神也能潛移默化地影響學(xué)生。作為一名化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的密切聯(lián)系，研制和完善自制教具工作將成為化學(xué)教師的一個(gè)永恒的課題。

參考文獻(xiàn)

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