張　娜

“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育”。班主任要全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面的工作。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個剛成立起來的班級群體建設(shè)成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，具備一定的組織管理能力，更需要班主任有一顆愛孩子的心。

一、用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識吸引人，以真摯的情感打動人

教師的人格就是教育工作的一切。班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響，身教重于言教。有一次我檢查班級的衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)垃圾桶里有一些剩的粉筆頭，有好多才用了一半。我馬上想到是學(xué)生在打掃粉筆槽時，為了方便就把所有用過的粉筆都倒進(jìn)了垃圾桶。當(dāng)時我有點生氣，但是一想他們還只是孩子，就打消了批評他們的念頭。我徑直走到垃圾桶旁，把手伸進(jìn)了垃圾桶，撿起了那些還可以用的粉筆，什么都沒有說。當(dāng)學(xué)生們看到我用手撿起垃圾桶里的粉筆時，他們的眼里流露出自責(zé)的神情，不少學(xué)生也跑到垃圾桶旁，與我一起撿起來。經(jīng)過這件事，學(xué)生再也沒有亂扔粉筆，更令我意想不到的是，他們還把粉筆根據(jù)長短分了類。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開放、思維活躍、模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸比一般教師多，示范性也比一般教師大得多，所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。

在時代變革中，面對各種情感上的矛盾，學(xué)生渴望理想、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的情感。在做學(xué)生思想工作時，只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任，學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會向其敞開心扉。我們班有個叫劉歡的學(xué)生，父母離異，他性格內(nèi)向、不善言辭，與同學(xué)們的交流自然就比較少，甚至有意疏遠(yuǎn)老師和同學(xué)，成績也比較差。面對這種情況，我暗地里找了幾個成績好、性格開朗的學(xué)生主動接近他，并利用一些節(jié)假日幫他做些家務(wù)，并通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，在學(xué)校幫他父親找了個工作，來解決他父親的失業(yè)問題，慢慢地同學(xué)們的關(guān)心以及父親臉上的笑容融化了他的心，他的成績逐漸上來了，人也開朗了。教育不僅是教會孩子學(xué)習(xí)，更重要的是給孩子一個健康的心理，教會孩子如何生活，如何開心地面對生活中的酸甜苦辣。所以，沒有愛就沒有教育，我們要把整個心靈都獻(xiàn)給學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，而且善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不僅用知識來影響學(xué)生，更注重用德來感染學(xué)生，這才是真正的教育。

二、傾聽學(xué)生的聲音

我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽見他們的聲音。一個好老師應(yīng)能夠傾聽學(xué)生尚未發(fā)出之聲音。這樣，學(xué)生才會真實而又自信地說話。如何才能真正做到“傾聽學(xué)生的心聲，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音，讓他們發(fā)出自己的聲音呢？”“傾聽學(xué)生尚未發(fā)出的聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他們、關(guān)注他們、關(guān)心他們、尊重他們；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去填塞學(xué)生的沉默；意味著教師充滿神情地走入學(xué)生的世界，以便他們把老師看成是能一直傾聽他們真話的人?！蔽抑耙恢闭J(rèn)為王明同學(xué)是一個比較頑皮的學(xué)生，甚至都有些定性的認(rèn)識。但他今天的表現(xiàn)讓我很吃驚，甚至我有些愧疚。一上課，他一直都很認(rèn)真，盡管這種認(rèn)真讓人看上去是像假裝的，但他心理還是有那么一種要認(rèn)真的欲望。我一直觀察著他，在課程進(jìn)行到第17分鐘時，他開始走神，他的走神讓他忽略了老師提出的一個大問題，在接下來的默讀時間里，他不知所措，東張西望，不明白具體該做什么。他一直在不安的等待中，等待老師解答或者提出下一個問題，好讓他有點兒事可做。在后來，他的同桌被點名回答問題，他卻表現(xiàn)得很緊張，并不停地在翻找答案。他同桌要求他幫忙，他滿臉通紅，不知所措，似乎可以看得出他很難為情，尷尬極了。在此之后，他很快地就投入狀態(tài)，并且表現(xiàn)的比剛才還要認(rèn)真，他在試圖挽救剛才的“過失”。他一遍一遍地大聲叫著別人說過的答案，我知道他在吸引老師的目光，后來，通過三四次的努力，在老師向他靠近時，他一下子又激動了，仿佛是出于感恩。其實，在整個過程中，我一直都有機(jī)會傾聽他的心聲，比如，當(dāng)他在出神后想要跟上講課步伐時，我們是否能走近他，問他是不是有了答案，并把問題再給他重復(fù)一遍呢？還有，當(dāng)我們走近他，看到他激動時，是不是可以給他一個表現(xiàn)自我的機(jī)會呢？這么多傾聽學(xué)生心靈的機(jī)會，我們沒有把握好，那我們又談什么傾聽學(xué)生的聲音呢？傾聽學(xué)生的聲音，這是一項艱巨的工作，需要我們的愛心和耐心。

三、協(xié)作教育，全面育人

本人從事教育有十年了，擔(dān)任了八年的班主任。大多時候遇上家長，或者開家長會時家長說：“幫我們管嚴(yán)一點,不聽話就給我打?！薄昂⒆泳腿磕懔恕！薄拔覀児懿蛔?老師你幫我們多管一管?！弊鳛槔蠋?當(dāng)然會盡力把學(xué)生教成一個合格的學(xué)生。但只憑學(xué)校是不夠的。也許有的家長會說，學(xué)生大部分時間在學(xué)校里,回家時間短，只要學(xué)校管住他就行了。其實，學(xué)生出現(xiàn)問題多數(shù)是不在校的時間，因此家庭教育是不可忽視的。

為了抵制社會上的不良影響和家庭教育的不足，教育者就應(yīng)該利用“校信通”等信息載體，以電話或短信的形式積極與家長聯(lián)系溝通，把學(xué)生在校情況和課外作業(yè)布置情況等及時告知家長，使其共同做好差生的教育。但差生往往怕老師家訪,因為他們認(rèn)為教師家訪就是告狀。當(dāng)然，如果家訪只為告狀，那么就失去了家訪的實際意義了。用教育家魏書生的觀點來說：“和家長聯(lián)系是手段不是目的，要達(dá)到學(xué)生全面、良好發(fā)展的目的”。所以，家庭教育與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，才有利于學(xué)生對社會上一些不良現(xiàn)象的抵制。

四、開展豐富多彩的活動，寓教育于活動中

我國教育家陶行知說：“最好的教育是學(xué)生自己做自己的先生。”班級活動是全面提高學(xué)生素質(zhì)的載體，沒有活動就沒有教育，有了豐富多彩的活動，才能誘發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，能夠不斷地提高自我實踐的能力，最終實現(xiàn)自我管理。在感恩活動中，通過讓學(xué)生幫助父母“打掃一次衛(wèi)生，為父母洗一次衣服，給父母捶一次背，給父母洗一次腳，向父母匯報一次一年來自己所取得的成績”，鼓勵學(xué)生也要承擔(dān)起為人兒女的責(zé)任。在活動開展過程中，班主任應(yīng)注意檢查、監(jiān)督。

總之，教學(xué)有法，教無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律，要腳踏實地一步一個腳印地干。

參考文獻(xiàn)

1.《任小艾工作報告》.

2.《陶行知教育文選》.教育科學(xué)出版社.

3.劉良慧，張先華.《教育觀念的革命》.