陳玉玲　才雁坤

在新課程倡導(dǎo)的探究性的春風(fēng)吹拂下，教師們?cè)谏镎n堂的教學(xué)中是八仙過(guò)海，各顯神通。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我深深的體會(huì)到了在生物課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)能力是一條行之有效的極佳途徑。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念，我根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的素質(zhì)，印校制宜設(shè)計(jì)了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。即：收集資料（學(xué)生在課前）——展示資料（學(xué)生在課堂）——分析討論（師生）——設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)（學(xué)生小組）——得出結(jié)論（師生共同）。探究的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主，教師只是起到催化劑的作用。

下面我就談一談探究性學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一、探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的收獲和體會(huì)

求知欲是一個(gè)人對(duì)新知識(shí)渴求的欲望，只有當(dāng)他對(duì)這個(gè)知識(shí)充滿好奇的同時(shí)才能充滿渴求的欲望，這時(shí)他就會(huì)主動(dòng)、積極地、執(zhí)著的去探索、去創(chuàng)新。因此，在探究性教學(xué)中，我盡可能把生物種一些男理解的東西通過(guò)展示一些生動(dòng)活潑的材料來(lái)引起學(xué)生的好奇心。

如在講菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生難以掌握知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)“胚是幼小的生命體”更是難以從直觀上來(lái)理解。我在仔細(xì)閱讀了本章教材以后，決定打破本上授課的順序，而是先指導(dǎo)學(xué)生回家做“種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)”，等到發(fā)芽的種子出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，他們欣喜不已，那種迫切想知道種子結(jié)構(gòu)的心情油然而生，同學(xué)們帶著愉快的、成功的、好奇的心情再來(lái)完成種子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這樣比直接講種子的結(jié)構(gòu)要容易理解，真有那種水到渠成之感。

二、探究性學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

探究性學(xué)習(xí)打破了以往教學(xué)的老框框、老套套，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，對(duì)于問(wèn)題不追求唯一的一個(gè)正確答案，書(shū)后許多開(kāi)放性的習(xí)題能讓學(xué)生自由的去探索多種多樣的答案。如《新課程》中有這樣一道題：在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，通常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)，分析原因是什么？同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)，下雨天，昆蟲(chóng)不出來(lái)傳粉了；有的說(shuō)，下雨天，雌蕊柱頭上的粘液減少了……課堂討論熱烈，在這道題的整個(gè)探究過(guò)程中，我充分肯定了學(xué)生的答案，即使有的學(xué)生的答案偏題了，但我從積極的方面加以努力，變錯(cuò)誤為正確，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，因?yàn)樗崽鹂嗬倍加袪I(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲，尊重學(xué)生的答案，即使有所偏頗，也可能成為學(xué)生終身受益無(wú)窮的財(cái)富。

三、探究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，接觸了許多方面的直屬，也接觸到了社會(huì)的許多實(shí)際問(wèn)題。例如，我們的學(xué)生在手機(jī)海洋生態(tài)系統(tǒng)的資料時(shí)，有這樣的資料：

（一）你知道下面這些東西一旦被丟人海中，要多長(zhǎng)時(shí)間才能被自然分解掉嗎？

（二）學(xué)生收集的一幅畫(huà)，畫(huà)面為一條魚(yú)在水中打起了保護(hù)傘，傘上面全是各種垃圾。

在展示這些資料的過(guò)程中，同學(xué)們深深的感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論如何從身邊小事做起，關(guān)注環(huán)境、關(guān)注健康、關(guān)心地球、關(guān)注生物圈、關(guān)心人類的可持續(xù)發(fā)展。

這時(shí)，同學(xué)們討論熱烈，有的說(shuō)如果和家人出去玩時(shí)，不但自己不亂扔果皮、包裝袋，而且發(fā)現(xiàn)別人亂扔還能主動(dòng)撿起來(lái)投進(jìn)垃圾箱；有的說(shuō)，在學(xué)?？匆?jiàn)自來(lái)水龍頭沒(méi)關(guān)緊，就主動(dòng)上前擰緊……每當(dāng)學(xué)生們流露出這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言時(shí)，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好少年，是一名節(jié)約能源的好學(xué)生。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感在師生共同的探究學(xué)習(xí)中得到了升華。

四、 探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程

科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

首先，科學(xué)探究必須要有一定的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和撰寫(xiě)小論文時(shí)，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

其次，在研究過(guò)程中，搜集資料或進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或信息資料進(jìn)行分析研究，所以這些過(guò)程，都能有效的訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)能力。

再次，在探究性學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在探究過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到信息資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)有真實(shí)性，對(duì)資料、數(shù)據(jù)的處理加工應(yīng)具有科學(xué)性。

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的有點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但我在教學(xué)過(guò)程中最感到棘手的問(wèn)題是，同學(xué)收集的大量資料不可能在限定的課堂內(nèi)全部展示，這就要求我們?cè)谡n后要做大量的工作，定期展覽學(xué)生的資料，爆炸每個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性不受到挫傷。

總之，在與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，作為新時(shí)代的教師不僅要能吃苦耐勞，還咬有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及其他基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，更要注重學(xué)科之間的聯(lián)系，真正將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部知識(shí)，事先“授人以漁”。

最后，讓我們一起祝愿探究性學(xué)習(xí)這棵具有強(qiáng)大生命力的植株在教育園地里生根、開(kāi)花、結(jié)果吧！