王寶才

一、正確認(rèn)識創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對中小學(xué)生的教育影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思維、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。目前數(shù)學(xué)教學(xué)中一些數(shù)學(xué)教師對創(chuàng)新教育的理解有兩個(gè)誤區(qū)：一是一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明；二是借助問題讓學(xué)生任意去想、任意去說，說得離奇便是創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于中學(xué)生，我們要善于抓住他們的特點(diǎn)、特性，讓他們心扉開放，開拓自己的內(nèi)心精神世界和對于外部世界的體驗(yàn)。許多時(shí)候他們不拘泥于細(xì)微小節(jié)和已存事物，而憑直覺做事，對不存在的事物感興趣，對非合理的事物、無秩序的東西是寬容的；他們所感興趣的不是單純明快的事物，而是復(fù)雜的、標(biāo)準(zhǔn)不明的事物；不屈于壓力，不因循守舊，思考和行動有獨(dú)立性。

二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)課程環(huán)境

把數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要場合。學(xué)生和教師的交流陣地是課堂，我們必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神的任務(wù)放在有限的課堂時(shí)間，落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生活動，教學(xué)相長的雙向作用的過程，其中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生居主體地位。教學(xué)中，如何營造有利于創(chuàng)新教育的課程環(huán)境呢？應(yīng)從以下幾方面入手：

1.教師要當(dāng)好導(dǎo)演，設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的平臺，營造輕松活潑的課堂氣氛，追求民主平等的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)課程的一切活動都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，學(xué)生的主體性十分重要。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。所以教師應(yīng)當(dāng)走出課本，走下講臺到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，充分發(fā)揮教學(xué)民主。教師要由“高高在上”轉(zhuǎn)為平等中的首席，成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，并營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍，提供有啟發(fā)性的討論模式，善于捕捉學(xué)生心靈世界的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。教師和學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中“人”的方面的因素，是最鮮活的因素，表面上看二者是相對立的，實(shí)質(zhì)二者是統(tǒng)一的關(guān)系。二者的關(guān)系親切了，合作密切了，學(xué)生常常會感到45分鐘的一節(jié)課如“彈指一揮間”，創(chuàng)新教育也會事半功倍。所以數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)把微笑掛在嘴角，讓學(xué)生在微笑中接受知識，讓學(xué)生在微笑中接近老師，讓課堂成為知識的殿堂，歡樂的海洋。

2.注意新知識的導(dǎo)入，培養(yǎng)好奇心。導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心。眾所周知，興趣是一種帶趨向性的心理特征，一個(gè)人只有對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，才會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生有打破沙鍋問到底的精神，喜歡深入思索事物的來龍去脈，并能用兒童的好動好奇的心去把握特殊的微象。如我在教學(xué)“全等三角形”的時(shí)候，第一節(jié)課是理解全等形，接著是根據(jù)已知條件畫圖，他們都會畫。在講全等形的判定時(shí)我就用上一節(jié)課畫的圖讓他們自己尋找全等形的規(guī)律把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自己總結(jié)的創(chuàng)新上。

3.要根據(jù)實(shí)際，靈活運(yùn)用，改善教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，沒有一種是絕對的好或壞。由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象多樣化，所以良好的教學(xué)方法應(yīng)是最適合條件的、最能發(fā)揮作用的方法。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于教師向?qū)W生灌輸知識，方法單一。而為了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要多啟發(fā)、多討論和多活動。啟發(fā)即是提出問題、分析問題、解決問題來組織教學(xué)，師生互動，有利于學(xué)生真正理解和掌握知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多動腦筋，發(fā)展智力。討論即是通過生生互動，想法交流，有利于增進(jìn)學(xué)生的感情，有利于開拓他們的思維。

4.向?qū)W生提供有現(xiàn)實(shí)前景的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與日俱進(jìn)的必然趨勢。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅限于課堂和考場上，還分散在我們生活的各個(gè)角落，使學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)、試題的選用都應(yīng)堅(jiān)持“一切從生活中來，再到生活中去”的原則，與現(xiàn)實(shí)背景緊密關(guān)聯(lián)。如試題：全國人民都在積極支持北京申辦2008年奧運(yùn)會，奧運(yùn)會旗上的五環(huán)圖形，它是（）。A.軸對稱圖形，但不是中心對稱圖形；B.中心對稱圖形，但不是軸對稱圖形；C.既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形；D.既不是中心對稱圖形，又不是軸對稱圖形。此題取材于2001年上半年的重大新聞事件，圍繞學(xué)生熟知的奧運(yùn)五環(huán)圖案精心設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的對稱圖形的有關(guān)知識判定給定圖形的對稱性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心世界時(shí)事，從數(shù)學(xué)角度去審視世界。體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

5.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動中通過學(xué)生的自主探索活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流，激發(fā)新熱情，進(jìn)行創(chuàng)新教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@是有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的學(xué)生必備的心理品質(zhì)。自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式也是創(chuàng)新教育理想的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是靠做、反思、討論建立起來的。一句英文講得好：“I hear，I forget，I see，I remember，I do，I understand”，即“聽來的容易忘，看來的不易記，只有動手做才能學(xué)得會”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育就要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，講解軸對稱圖形，應(yīng)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：（1）教師出示松樹等具體實(shí)物圖形，讓學(xué)生討論。（2）讓學(xué)生得出這些圖形的共性，得出軸對稱圖形的概念。（3）學(xué)生互相提問生活中的“軸對稱圖形”。（4）學(xué)生創(chuàng)作“軸對稱圖形”，這樣學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，運(yùn)用和強(qiáng)化了觀察、試驗(yàn)、歸納、類比、直覺、信息處理等方法和技藝，從而促進(jìn)了創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者意在引起同仁重視，共同探討，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育開展下去。