孫東敏

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

但是作為工作在農(nóng)村一線的教師，我們慢慢地發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣越來越淡薄，兩極分化越來越嚴(yán)重。為什么？難道這是難以避免的嗎？其實(shí)不然。我們來分析一下這種情況出現(xiàn)的原因：客觀因素在于作為農(nóng)村的小學(xué)生，見識(shí)少，知識(shí)面窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。主觀因素在于教師。隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師越來越強(qiáng)調(diào)“教書”的重要，認(rèn)為教師在幫助學(xué)生獲得和記憶不同領(lǐng)域的知識(shí)過程中起著重要的作用，認(rèn)為首要任務(wù)就是提供實(shí)例，給學(xué)生講授知識(shí)，這樣學(xué)生漸漸地對(duì)英語失去了興趣。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)的任務(wù)就是逐漸地使兒童養(yǎng)成不僅在體力勞動(dòng)中而且在腦力勞動(dòng)中克服困難的習(xí)慣。”快樂教育課堂教學(xué)，不是單純的游戲教學(xué)，而是堅(jiān)持從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得個(gè)性的充分發(fā)展。

那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

上圖向我們展示了學(xué)生的思維是如何影響他們的情緒和行為的，以及這種影響在課堂上所帶來的結(jié)果，造成的惡性循環(huán)。那么，學(xué)生怎樣能夠走出這種惡性循環(huán)呢？

筆者認(rèn)為作為小學(xué)的英語教師首先應(yīng)該是學(xué)生感興趣的老師，學(xué)生總是喜歡知識(shí)淵博、關(guān)愛學(xué)生、微笑面對(duì)每一位學(xué)生的老師。微笑是最好的交流工具，情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。教師溫暖的話語、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生上課時(shí)即使遇到了困難也會(huì)大膽地提出來，有信心地去請(qǐng)教，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。教師對(duì)學(xué)生的愛、期望和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的課程感興趣，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村學(xué)生的課外知識(shí)較少，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，將課本死知識(shí)轉(zhuǎn)化成與生活實(shí)際相聯(lián)系的活知識(shí)。教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book、pencil、eraser 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，給他們的學(xué)習(xí)用具做一個(gè)身份證。而像apple、banana、orange 等水果，或family、school、birthday等又都是如實(shí)地反映他們活化教學(xué)內(nèi)容的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱纳钪惺褂?，?dāng)個(gè)小老師，教一教周圍的人，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級(jí)學(xué)習(xí)My School一單元時(shí)，在講授單詞之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的各個(gè)地方，讓學(xué)生親眼看到并記在腦中，然后請(qǐng)學(xué)生將單詞貼在相應(yīng)的位置，到下課的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)跑到那里去看看，他們覺得很新奇。利用學(xué)生好奇的心理，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在無形中使學(xué)生沉浸在英語的氛圍中。

三、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)形式多樣

小學(xué)生在課堂上的注意力是有限的，學(xué)生的情緒需要教師不斷變換教學(xué)形式，他們的興趣才能持久。韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)單詞拼寫，Spell It的游戲深受學(xué)生的喜歡，復(fù)習(xí)短語，采用Simon Says的游戲，很簡(jiǎn)單也不浪費(fèi)時(shí)間，而且從二年級(jí)到六年級(jí)都適合。另外找一些韻律詩和兒歌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高漲。

如教星期時(shí)，順口溜可以是：

Sunday,Sunday 星期日，小猴子小猴子去超市；

Monday,Monday 星期一，小猴子小猴子開飛機(jī)；

Tuesday,Tuesday 星期二， 小猴子小猴子丟手絹；

Wednesday,Wednesday星期三， 小猴子小猴子去爬山；

Thursday,Thursday星期四， 小猴子小猴子寫大字；

Friday,Friday星期五， 小猴子小猴子去跳舞；

Saturday,Saturday星期六， 小猴子小猴子拍皮球。

Colours的順口溜可以是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，還可以把比較容易混淆的詞組編成順口溜：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up，get up快起床；背上書包 go to school，see you，byebye說再見；趕快回家go home；想要睡覺go to bed；道聲晚安good night。教師也可以把相雷同的單詞放一塊兒，編成押韻的句子，配以相應(yīng)的音樂。譬如“Big，big，big ears；small，small，small eyes；long，long，long nose；……”教學(xué)字母時(shí)，要把字母編成兒歌，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，同時(shí)牢固記憶字母的讀音。還可以把游戲兒歌等教學(xué)方法運(yùn)用在高年級(jí)英語教學(xué)中。其實(shí)，游戲和朗朗上口的韻律詩對(duì)于任何年齡的人都深受喜愛，更何況只有十二三歲的孩子。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

充分利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師給予評(píng)分或采用畫紅花、紅旗之類的方法獎(jiǎng)勵(lì)，這也能促使學(xué)生更加認(rèn)真地聽講。

當(dāng)學(xué)生各施其才后，教師應(yīng)用一些充滿摯愛、信任與期望的語言，如“Great!”“ Well done!”“ Good! ”“You are very clever!”給予積極評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，意義較為重大，哪怕是小小的成就，也會(huì)轉(zhuǎn)化為迎頭趕上的強(qiáng)烈欲望。

除了激勵(lì)性語言，每堂英語課前，教師發(fā)給學(xué)生一張自我評(píng)價(jià)卡，課上讓學(xué)生對(duì)自己的課堂行為作簡(jiǎn)單的記錄。評(píng)價(jià)卡上以方格為單位，以打勾的方式記錄教師有手勢(shì)語的口頭獎(jiǎng)勵(lì)（比如“OK”等），學(xué)生依據(jù)自我評(píng)價(jià)表，整理自己一個(gè)月以來的課堂表現(xiàn)，填寫評(píng)價(jià)交流卡。

評(píng)價(jià)交流卡

通過自我評(píng)價(jià)表，獎(jiǎng)勵(lì)一張張小小的笑臉。這種看得見、摸得著的獎(jiǎng)勵(lì)更能引發(fā)小學(xué)生的自我成就感，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

總之，小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，就要開動(dòng)腦筋，在平時(shí)教學(xué)中做個(gè)有心人，想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開展愉快教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)他們的積極性，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)始終保持一種積極向上的姿態(tài)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。