曹靜賢

語言是傳遞信息、表情達意的工具，也是課堂上師生雙邊交流和溝通的橋梁。一節(jié)條理緊湊、引人入勝的好課，離不開教師富于啟發(fā)引導(dǎo)性的語言。所以要拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學中語言的運用,課堂語言本身就是一門藝術(shù)。數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、教學語言要規(guī)范化，邏輯嚴謹

為“實現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會”，國家在大力推廣規(guī)范化語言。對此，教師更是責無旁貸。教師的語言對學生的示范作用是潛移默化的。我們的課堂語言應(yīng)力求規(guī)范，不論是在語音吐字上還是在語言表達上都應(yīng)嚴格要求。

首先，課堂上教師應(yīng)不用或盡量少用方言，努力避免口頭禪。有的教師把“去括號”讀成“去掛號”，有的教師把“十四”讀成“習系”，有的教師滿課堂都是“呃”、“啊”、“是嗎”等之類的口頭禪，這樣的影響十分不好。其次，數(shù)學獨特的思想性和嚴謹性，要求數(shù)學教師在語言表達上更要條理清楚，先說什么，再說什么，都應(yīng)胸有成竹，且深入淺出，如行云流水。否則，對定理、公式的講解可能會使學生一知半解，甚至可能會陷入“不說還清楚，越說越糊涂”的局面。數(shù)學被稱為一種“思維的體操”，其思維的啟迪，其方法的指導(dǎo)，都需要教師用通俗易懂的話來進行。有經(jīng)驗的教師都明白，思維的嚴肅與措辭的精當是統(tǒng)一的。叔本華就這樣說：“只有不清晰的思想，才會用晦澀難明的文字來表達?！痹俅?，課堂語言的規(guī)范性還應(yīng)表現(xiàn)在一個“度”字上。數(shù)學教師要有這方面的修養(yǎng)。課堂中，什么能講，什么不能講，都要有分寸，尤其在表揚與批評上。表揚學生是為了激勵學生，使學生受到鼓舞，與更多的學生分享成功的快樂。批評學生是為了更好地促進學生的發(fā)展，喚醒學生。表揚應(yīng)恰如其分，錦上添花；批評應(yīng)分輕重緩急，不可傷學生的自尊。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！闭f的就是這個道理。

二、教學語言要生動形象，引人入勝

要使教學語言生動形象，就要以語言的表現(xiàn)力來吸引學生的注意力，激起學生的求知欲望和學習熱情。幽默是一種較高的語言藝術(shù)境界，它富有情趣，意味深長。數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的。一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情趣。學生心情舒暢的學習與惶恐畏懼的學習，效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去營造有利于師生情感融洽的課堂氛圍。二是可以提高批評的效果，讓違紀的學生心悅誠服。教師在課堂上遇到某些偶發(fā)事件，用大發(fā)雷霆、嚴加訓斥和用幽默得體的語言來處理效果是大相徑庭的，甚至出人意料。三是可以啟發(fā)學生智慧，提高思維含量。幽默的語言應(yīng)該和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行。這就要求教師不僅具有廣博的知識，還要善于運用語言把知識生動形象地傳授給學生，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，使學生聽起來有滋有味。

三、無聲語言要使用得當，恰到好處

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但若沒有手勢，課堂教學就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：

1.不要過多地重復(fù)一個手勢，以免學生感到乏味。

2.不要把手交叉在腰間或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要抓耳撓腮，轉(zhuǎn)移學生的視線。

3.不要把手勢結(jié)束得太快，以免學生感覺突然。

4.要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相聯(lián)，作為教師，要講究教學語言藝術(shù)，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果。