李海肖

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)與記憶的第一動(dòng)力,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢(shì)。兩千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眱汕旰髠ゴ蟮慕逃姨招兄壬鷱淖约贺S富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全副身心去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興致。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在不同階段采用不同的方法去調(diào)動(dòng)、去激發(fā)、去促進(jìn)。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，首先必須對(duì)它具有一定的興趣，否則要學(xué)好便無(wú)從談起了。因此誘發(fā)學(xué)生潛在的或是尚處在萌芽狀態(tài)的興趣，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ闷浔旧淼姆e極性作為催化劑，使?jié)撛诘幕蛎妊繝顟B(tài)的興趣得到激化。所以在教學(xué)中，教師有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一系列情境，引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)濃厚的英語(yǔ)交流氛圍之中。在交流中激發(fā)學(xué)生的興趣，在交流中掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能，在交流中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，時(shí)時(shí)將學(xué)生帶入一個(gè)充滿趣味和滿足好奇好勝的領(lǐng)地，必然能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)、單詞掌握、語(yǔ)法靈活運(yùn)用的能力。

英語(yǔ)課堂上使用愉快情境教學(xué)法，抓住學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展的核心，運(yùn)用情境教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)引人的教學(xué)氛圍。情境教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮、敢想敢說(shuō)、敢于挑戰(zhàn)。愉快和諧的課堂氣氛使學(xué)生有一種自由感、安全感，使他們始終保持注意力高度集中，思維積極活躍，情緒十分高漲的最佳精神狀態(tài)，使學(xué)生的迫切求知心理始終被教師的啟發(fā)引導(dǎo)與感情變化緊緊牽動(dòng)著，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在上課前或是上課過(guò)程中教師精心設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的話題或問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)地、應(yīng)變性地設(shè)置一些情境，使課堂上形成一定的情境以利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這一辦法對(duì)于一些成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)言則是起了相當(dāng)大的作用，使學(xué)生通過(guò)自己在課堂上的參與漸漸地培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣不僅能使學(xué)生在原有的成績(jī)基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)興趣，又在興趣這種內(nèi)在積極性的引導(dǎo)之下使成績(jī)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)

利用電視機(jī)、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體等先進(jìn)的電化教學(xué)手段，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而縮短舊知識(shí)與新知識(shí)之間的距離，減輕學(xué)生掌握新知識(shí)的難度，提高英語(yǔ)課堂效率。例如，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，板書(shū)的內(nèi)容很多，占用了課堂很多時(shí)間。利用電教系統(tǒng)中的投影設(shè)備，不但節(jié)約了時(shí)間，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)全面直觀的了解。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中，提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身具有一定的單一性，并以掌握語(yǔ)言的一般規(guī)律為基本要求。但是在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的過(guò)程中僅按一些陳規(guī)俗矩，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只知單一地背記單詞、讀誦課文等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得十分枯燥無(wú)味且又效果很差。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大語(yǔ)言教育工作者都在不斷地進(jìn)行實(shí)踐摸索，設(shè)法尋找一條學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好“路子”或謂之“捷徑”，但很遺憾，如此理想的“路子”顯然是不存在的。那么對(duì)于廣大語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，尤其是對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，又該如何去處理這個(gè)問(wèn)題呢？筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，逐步形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課堂氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)，而不應(yīng)如數(shù)家珍般地在課堂上就某一知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行逐點(diǎn)逐句的講解，而應(yīng)該由點(diǎn)到面，讓學(xué)生以輻射性的思維去學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的一般規(guī)律性。要在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，必然給授課的教師設(shè)置了一個(gè)必須解決的課題，那就是教師自己首先必須要用輻射性的思維方式或手段給學(xué)生以啟示和引導(dǎo)，這也給教師帶來(lái)備課的難度。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)在備課上多下功夫，設(shè)置一些啟示性的或是引導(dǎo)性的問(wèn)題和語(yǔ)言情境，這樣在課堂上教師就能讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面已取得了很大的進(jìn)步，而教師自己在教學(xué)和科研方面也有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。在教學(xué)方法上要進(jìn)行不斷地改進(jìn),使學(xué)生逐步掌握運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的技能，提高語(yǔ)言交際運(yùn)用的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高思維能力，發(fā)展他們的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能真正體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育。