單鳳茹

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑與學(xué)生交流聯(lián)系的工具，是架起教師與學(xué)生相互溝通的橋梁，也是學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的一把鑰匙。由于學(xué)生不識字，學(xué)生教師在教育學(xué)中合理地運(yùn)用語言藝術(shù)將直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、情感的發(fā)展。

抑揚(yáng)頓挫是教師語言的節(jié)奏美；談吐幽默是教師語言的機(jī)智美；聲情并茂是教師語言的情感美；啟迪心靈是教師的道德美。語氣平和說明了教師的穩(wěn)重，語氣溫和表現(xiàn)了教師的耐心。

語言的藝術(shù)在于能在活動的過程中化深奧為淺顯；化抽象為具體；化平淡為神奇。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和求知欲，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。那么，學(xué)生教師應(yīng)具備什么樣的語言魅力呢？

一、教師的語言應(yīng)富有趣味性

教師趣味性的語言是應(yīng)該貼近學(xué)生的心理，能使語言更具活力，比空泛的說教更具有效力。

有一次做完操回到教室里，學(xué)生要喝水，很興奮，很吵鬧。我就說：“咦，我們教室里什么時候來了那么多小喜鵲，嘰嘰喳喳的，好吵呀，我們把他們請出去吧?！睂W(xué)生聽完都笑了起來，笑過之后，便安靜地喝水了。這就是富有趣味性語言的魅力。

教師要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，使生動形象的語言具有感染力，貼近生活，有效地激活學(xué)生的興趣。

二、教師的語言應(yīng)避繁就簡

學(xué)生年齡小，理解能力差，這就要求教師在使用語言時應(yīng)避繁就簡。教師在與學(xué)生交談時，應(yīng)使用結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。

我班有個叫王媛的同學(xué)，不愛吃飯，對蔬菜更是拒之門外，長得很瘦弱，面部發(fā)黃。因體質(zhì)較差，經(jīng)常感冒、發(fā)燒。她姥姥很著急，對我說了這件事，希望我能幫助她改掉挑食的毛病。于是，我就向媛媛介紹不要偏食及多吃蔬菜的好處，還告訴她：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對你身體有好處?！边^幾天，媛媛的姥姥對我說，她外孫女不挑食了，也愛吃蔬菜了，尤其愛吃胡蘿卜。如果說我對媛媛說胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)為維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，能預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以人都要吃。這樣講，學(xué)生很不容易理解，自然效果就不盡人意。

得體簡明的介紹，學(xué)生不僅愛聽，也樂于接受。正如媛媛的姥姥說“老師一句話，勝過家長千言萬語?！笨梢?，老師的語言不僅是一種知識，更是一種藝術(shù)。

三、教師的語言應(yīng)詼諧幽默

教師的語言具有教育功能。詼諧幽默的語言是教師語言的機(jī)智美，體現(xiàn)出說者的情趣和語言魅力。

一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生做練習(xí)的時候我聽到誠誠說：“單老師，明明寫字時手里還拿著陀螺玩。”我走過去，把紅黃蘭綠四個漂亮的小陀螺放到盒子里，然后在教室里巡回指導(dǎo)學(xué)生書寫。過了一會兒，等我再次回到座位上時，發(fā)現(xiàn)紅色的陀螺不見了。我看看盒子旁邊的明明，我猜出是怎么回事，但沒有直說。我摸著盒子里的三個陀螺，笑著說：“淘氣的紅陀螺，你跑到哪兒去了，也去檢查小朋友做練習(xí)了嗎？”這時，明明輕輕地對我說：“單老師，它跑我鞋里去了”，說完從鞋里拿出了紅色的陀螺。

由此可見，用幽默的語言，寓情于理，寓理于情，不僅輕松地達(dá)到想要的目的，同時又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也啟迪了他們的智慧，陶冶了他們的心靈。

四、教師的語言應(yīng)體現(xiàn)人性化

學(xué)生雖小，但自尊心也很強(qiáng)，稍不注意，就有可能傷害到他們，給他們的心靈健康成長方面帶來一些消極影響。所以，我們不僅要教育學(xué)生如何做，同時也要更多地關(guān)心他們、愛護(hù)他們、尊重他們。

馬卡連柯說過：“教師的態(tài)度，神色的少許變化，學(xué)生都會看到或感受到，教師思想、語言上的一切變化無形都會影響到學(xué)生?！?/p>

五、教師的語言應(yīng)具有激勵性

鼓勵和支持學(xué)生是使他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，當(dāng)學(xué)生遇到問題不能解決感到灰心失望時，就要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索。

如有些學(xué)生體育課練習(xí)過河時不敢自己過，總想依賴?yán)蠋煛＿@時我就會耐心地鼓勵他們“勇敢地跳過去！沒關(guān)系，失敗了，再來一次?！钡仍捳Z來激勵學(xué)生。這些語言對即將失去信心的學(xué)生來說，無疑是一種支持的力量?？梢猿蔀閷W(xué)生解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)和見解時，教師應(yīng)及時鼓勵：“你真行。”“你最棒！”“你的想法很特別?！钡日Z言。會給學(xué)生極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵、激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感。

六、教師的語言應(yīng)具有韻律美

富有詩化具有韻律美節(jié)奏明快的語言，可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)生疊衣服時，我告訴學(xué)生：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭”節(jié)奏明快，瑯瑯上口的兒歌使學(xué)生在詩情畫意中的氣氛中輕松自然地學(xué)會了疊衣服的技巧。“自己來，自己來，自己起床坐起來，自己的衣服自己穿，自己的帽兒自己戴，自己的事情自己做?！边@首兒歌讀起來瑯瑯上口，記得牢固。蘇果是我班最小的男孩，他的父母送他時，總是把書包給他送到座位上才走開，學(xué)了兒歌第二天，他高興地走進(jìn)教室就笑著問：“老師好！”還只見他嘴里小聲念叨著什么，走到座位上時非常懊惱地說：“老師，我忘帶書包了”。我笑著問：“你背上背的是什么？”他看了看說：“我忘了自己背了”。他說很喜歡“自己來，自己來”這首兒歌，一路上背著兒歌，忘了自己背書包了。

一首韻律優(yōu)美的兒歌能幫助孩子動手動腦，既發(fā)展了語言能力，又鍛煉他的自立自理的能力，達(dá)到事半功倍的作用。

教師語言的選擇和運(yùn)用，必須考慮學(xué)生的語言接受能力，因人而異，對不同的學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，“因人用語，因材施教”，使每個學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教師在活動中就要積極地運(yùn)用語言藝術(shù)，用輕柔的語調(diào)和語氣鼓勵學(xué)生，教師的語言就像一本厚厚的“百科全書”如何使這本百科全書像童話一樣美，教師要用美妙的語言藝術(shù)這本書，讓孩子在純凈的童話世界盡情遨游，用心靈來體驗著語言的藝術(shù)美。