郝學會

著名導演張藝謀說過一句耐人尋味的話：“沒有多少人能記住整部電影的詳細過程，但是卻能記住某一閃亮的細節(jié)。從這個意義上說，一個令人難忘的細節(jié)就是一部好電影?！蓖瑯樱粋€精彩的教學細節(jié)也是影響課堂成功與否的關鍵。細節(jié)影響效率，細節(jié)決定成敗。只有做好每一個細節(jié)，方能達到效率第一，“舉足輕重”的境界。

教學細節(jié)是形成于特定的教學情境中，是外顯的教學行為的最小單位。它可以是教師對學生在困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享、犯錯時的包容……教師只有在新理念的指導下，從每一個細節(jié)做起，力求教學的合理化、智慧化、精確化，使自己的教學具有一定的品味和追求，從而提升自己的教學智慧，才能提高課堂效率。所以在實施課堂教學時，教師應該時刻將思想處于高度緊張活躍的狀態(tài)，隨時捕捉學生或因疑惑不解所表現(xiàn)出來的瞬間的表情，因勢利導改變原有的教學程度或內(nèi)容，使教學達到事半功倍的效果。

一、 關注教學語言細節(jié)，精心設計課堂提問，激發(fā)學生學習興趣

生動、幽默、風趣的教學語言，不僅能有效地激發(fā)學生參與認知活動的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，還能使學生獲得積極的情感體驗，從而使數(shù)學課堂的效率達到最高。在數(shù)學課堂上數(shù)學老師為了檢測自己的教學效果常常這樣說：“這道題會做的請舉手?！庇谑牵谠S多只高高舉起的小手的后面是悶坐在座位上成績較差的學生的自信與自尊的失落。假如改成這樣說：“這道題會做的請舉手，不會做的請舉拳頭。”這樣的教學細節(jié)既照顧了學生的自尊心，又鼓勵了他們積極參與課堂交流。又如在數(shù)學課上教師這樣提問：“這道題該怎么做呢？快幫幫老師！”這樣一問能充分地調(diào)動起學生回答問題的積極性和主動性，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣和信心，從而達到使學生樂于學習的目的。此外，在數(shù)學課堂上教師除了要關注自己的語言細節(jié)，精心設計問題外，還應關注學生回答問題的語言是否精煉、用詞是否恰當、邏輯是否嚴密。如在學習“倍數(shù)”與“約數(shù)”這一內(nèi)容時有學生說：“16是倍數(shù)，2是約數(shù)?！苯處熈⒖淘诤诎迳蠈懴铝恕?6”和“2”這兩個數(shù)字，并在“16”的上面寫上“媽媽”兩字，在“2”的上面寫下“兒子”兩字。問：假如“16”是你的媽媽，“2”是你，我們應該怎么用語言表達他們的關系？這樣一比喻使學生立刻活躍起來并饒有興致地展開了討論，最后得出了結(jié)論：“16”是“2”的媽媽，“2”是“16”的兒子。這就形象地表達了約數(shù)和倍數(shù)之間相互依存的關系。師又問：“剛才那位學生說16是倍數(shù)，2是約數(shù)，這句話對嗎？學生馬上做出回答“不對，應該說成16是2的倍數(shù)，2是16的約數(shù)?！边@里，教師運用幽默風趣的語言使學生自覺地修補了錯誤，既避免了數(shù)學課堂上的枯燥乏味又愉悅了學生的身心，營造了一個愉快而活躍的課堂氣氛，從而使學生樂于學習。這樣學生都愿意積極參與其中，提高了學習的興趣也就提高了教學的效率。

二、關注教學行為細節(jié)，關注評價方式，創(chuàng)設和諧氛圍，引導學生勇于探索

數(shù)學課程標準指出：“為了每一個學生的發(fā)展”。教師的一句話，一個細微的動作，甚至一個不經(jīng)意的表情都將對學生造成很大的影響。一句看似簡單、普通的評價，卻能讓學生的生活充滿生機與活力，有時甚至影響他的一生。在平時的教學活動中，教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對待學生。要充分理解和信任學生，鼓勵學生大膽猜想與實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，讓他們真正對學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷地創(chuàng)造出屬于自己的、獨特的學習方式。精彩的細節(jié)，只有在民主和諧的教學氛圍中才能產(chǎn)生。課堂教學過程中，教師注意把握住課堂瞬間評價，用富有人性化的語言，為學生的學習創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，讓學生真實地體驗到學習的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細無聲的熏陶與感染。如：在數(shù)學課堂上當學生回答問題的聲音比較小時，有的教師會自以為很幽默地說：“沒吃飽飯嗎？聲音大一些！”最后換來的是其他學生的哄堂大笑和回答問題的學生的面紅耳赤。這大大地挫傷了學生的自尊心，打擊了學生回答問題的信心，熄滅了學生學習數(shù)學的熱情。相反，有的教師只是把手放在自己的耳朵旁做了一個旋轉(zhuǎn)的動作，學生就會心領神會的放大聲音。兩個不同的做法，反映出兩種涇渭分明的教學觀，其不同的效果也就可想而知?？梢姡毠?jié)雖小卻不能小看。當學生取得小小的成績時，教師只需一個贊賞的微笑，只需翹起大拇指；當學生做錯一道題或說錯一句話時，教師只需寬容的一笑，只需一個代表鼓勵的撫摸，都能喚起學生沉睡已久的意識和潛能，從而積極主動地去學習、去探索。

三、關注教學內(nèi)容細節(jié)，啟發(fā)學生敢于創(chuàng)新

課程改革后，數(shù)學課本上的問題有些是比較復雜的，綜合性強，往往是若干個小問題組合而成。這些問題對學生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教師把握不好，就會令學生對學習數(shù)學產(chǎn)生恐懼，反之教師如果能有效地利用課本上的這些細節(jié)問題，予以啟發(fā)，則能開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如有這么一道題目：找規(guī)律，在括號里填上合適的數(shù)。

（1）4，8，12，16，（） ，（）。

（2）3，7，11，15，（） ，（）。

在學生填上空后，緊接著又設一問：根據(jù)以上規(guī)律，你能設計出一組數(shù)嗎？這一問立刻激起學生想象的漣漪，經(jīng)過一番思考后，學生爭相發(fā)言設計了以下幾組數(shù)：

（1）0，1，2，3，（），（）。

（2）2，4，6，8，（），（）。

（3）2，6，10，14，（），（）。

（4）4，5， 7，10，（），（）。

……

在課本教材的這一細節(jié)中，充分提供給學生創(chuàng)新的機會，給學生插上想象的翅膀，讓他們盡情地創(chuàng)造，勇敢地創(chuàng)新。

四、觀察學生學習情緒，及時獲取反饋信息

人的體態(tài)能表現(xiàn)人的思想感情。面部表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。因而學生的眼神、體態(tài)、表情等非語言因素就成了學生內(nèi)心活動的表露。課堂上，教師通過觀察這些細微變化，就能及時獲取教學反饋信息，大致判斷出學生對這節(jié)課聽得是否明白，學得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，當發(fā)現(xiàn)學生兩眼緊盯，時而微笑，時而皺眉，說明學生較為專注，可以按教學預設繼續(xù)教學；如果學生表情木然，眼神呆滯或渙散，就意味著學生可能遇到困難，或精神不集中，或情緒低落，教師應迅速作出正確的判斷，并及時采取補救措施加以調(diào)整，重新把握好課堂節(jié)奏，使學生能精神飽滿。

正如袁振國教授所說的：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體”。在實施新課程標準的大環(huán)境下，我們必須緊緊抓住課堂教學中一個個脫離預設的“細節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學共享資源，真正地提高我們課堂教學的效率。關注教學細節(jié)，精心打造教學細節(jié)，能使我們數(shù)學教學更自然、更貼近學生，收到更好的效果。