張麗娜

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)或提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交往的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的過程，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、展示自我、交往和審美的過程。語文小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在正確把握語文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)，并能運(yùn)用于實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)內(nèi)化過程的方式方法。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。在語文課上，小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同完成語文學(xué)習(xí)過程中的某些學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，還在培養(yǎng)或提高著他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交往的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)自我、展示自我、交往和審美的過程。由此可以看出，學(xué)生在語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，它應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在小學(xué)語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，要遵循以下幾條原則：

一、目標(biāo)明確

小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，必須在學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到合作的目標(biāo)明確。讓學(xué)生合作探討什么問題，教師要做到心中有數(shù)，同時(shí)還要讓學(xué)生心中有數(shù)。教師可以采用下列方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：小紙條的形式——把要合作研究的目標(biāo)寫在小紙條上，同時(shí)在小紙條上留出寫研究結(jié)果的位置，學(xué)生研究后可以直接把小紙條交給老師或在匯報(bào)時(shí)用；小黑板的形式——教師把小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)寫在小黑板上，展示給學(xué)生；教學(xué)課件的形式——教師可以把小組合作學(xué)習(xí)探討的目標(biāo)以教學(xué)課件形式展示給學(xué)生，待學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)之后，總結(jié)出正確的研究結(jié)果，用課件顯示出來，這樣教師就可以節(jié)省時(shí)間，從而大大提高課堂教學(xué)的效率了。

二、分工明確

教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行分工（每個(gè)小組以4—6人為宜），要有一個(gè)組長、一個(gè)中心發(fā)言人、一個(gè)記錄員。其余的同學(xué)作為合作者也要積極發(fā)言，做到人人參與。根據(jù)小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，教師必須向?qū)W生澄清：組長、中心發(fā)言人、記錄員是為小組同學(xué)服務(wù)的，這些人員不是固定不變的，可以選舉，也可以輪換。這樣，學(xué)生的心里就平衡了，合作起來就愉快了。

三、難易適當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、問題或者是任務(wù)的難易程度要適當(dāng)。

那么怎樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會(huì)化。但是如果沒有良好的合作習(xí)慣，合作只是空談。在不少課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，有些學(xué)生并沒有認(rèn)真聽取別人的意見，一味地舉著手說“老師，我、我”，有的甚至在別人發(fā)言時(shí)，突然站起來，為發(fā)表自己的見解而數(shù)次打斷發(fā)言人的思路。由此可見，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法，培養(yǎng)他們良好的合作習(xí)慣能使合作學(xué)習(xí)真正起到交流的作用。

教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。作為討論中的每一個(gè)人，包括教師自己都要以最大的熱情參與到討論中去，并認(rèn)真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，應(yīng)該在互相尊重的前提下進(jìn)行討論，求同存異。再次要鼓勵(lì)所有的人積極參與，大膽表達(dá)。教師要特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，幫助他們樹立信心。

二、合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性

合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。首先，可以是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也可以是課外合作學(xué)習(xí)。其次，可以是規(guī)范合作，也可以是簡約合作。這里的規(guī)范合作就是小組成員相對(duì)固定，主要是用在討論的問題難度大、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)突出等方面。簡約合作就是不規(guī)范合作，合作的人數(shù)根據(jù)合作完成的內(nèi)容確定，可以是兩人或三人，甚至是十來個(gè)學(xué)生。第三，可以是長期合作，也可以是短期合作，這里的長、短期合作是就一項(xiàng)合作而言的。長期合作需要一周或幾周時(shí)間，如進(jìn)行一次語文社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。而短期合作只需幾分鐘就可完成。

靈活多樣的合作形式必須有與此相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮它的最佳效能。

三、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，并且對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。

教師既要考查每個(gè)小組的成績，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把自己的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。

四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在課堂中，教師的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，即使是在小組的匯報(bào)時(shí)，有的教師也往往只對(duì)小組中心發(fā)言人給予評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生表達(dá)的結(jié)果是小組整體合作努力所得，這在一定程度上挫傷了組內(nèi)成員的積極性。教師應(yīng)明確對(duì)小組中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不應(yīng)是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)，這樣才能有效提高小組的整體感覺。其次，對(duì)小組的評(píng)價(jià)要注意不僅是對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，還包括小組合作的組織情況，每個(gè)成員參與的積極性等。

五、適時(shí)的指導(dǎo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流。

教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c、相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織、自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。