焦巧玲

摘要：高考試題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的考查。教材是最好的復(fù)習(xí)資料。筆者通過教會(huì)學(xué)生讀教材、強(qiáng)化記憶教材中的結(jié)論性語句及回歸教材，提高解題能力等三方面來說明怎樣科學(xué)使用教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：讀教材；結(jié)論性語句；回歸教材

高考試題每年都在變化，但萬變不離其宗，這個(gè)“宗”就是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的考查。一份有效的高考試卷其難度應(yīng)該遵循3：5：2的規(guī)律，約有60%是基礎(chǔ)題。這意味著基礎(chǔ)題占了很大比例，而這些基礎(chǔ)知識(shí)都在教材中。和令人眼花繚亂的教輔資料相比，教材是由全國最有經(jīng)驗(yàn)的專家編寫的，教材中的每一章節(jié)、每一實(shí)例、每一復(fù)習(xí)題都是經(jīng)過他們精心挑選、精心設(shè)計(jì)而成，教材編審委員會(huì)專家對(duì)教材的把關(guān)使教材的質(zhì)量得到提升。我們現(xiàn)在使用的教材在多年使用的試驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂和完善，可以說是精品。在高三教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：教材是最好的參考書，是最好的復(fù)習(xí)資料，科學(xué)使用教材，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生在高考中立于不敗之地。

一、教會(huì)學(xué)生讀教材

對(duì)高中生物總復(fù)習(xí)來說，教材是綱，教材是本，教材內(nèi)容高度濃縮，簡(jiǎn)明扼要。學(xué)生復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是全面閱讀教材。雖然在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分生物知識(shí)，然而是零碎的、不成系統(tǒng)的，全盤通讀教材有助于整體把握基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生不會(huì)看書，不知道看什么，或者看不出哪些知識(shí)是重點(diǎn)，不能真正理解教材知識(shí)的涵義，以致做題時(shí)用到教材上的知識(shí)點(diǎn)仍然不會(huì)。因此，教師首先要教會(huì)學(xué)生讀教材。

1.將教材讀“厚”

“教學(xué)大綱”和“考試說明”是教學(xué)的依據(jù)，也是命題和備考的依據(jù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究教學(xué)大綱和考試說明。在備考復(fù)習(xí)中，學(xué)生首先要依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，確定高考復(fù)習(xí)范圍，然后認(rèn)真閱讀和理解教材中的每一個(gè)字、每一句話、每一幅圖，包括教材的旁欄思考題、小資料、課外閱讀等，認(rèn)真做每一道題，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，逐個(gè)突破知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面存在缺陷，有些知識(shí)沒有完全理解和掌握，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀；或者在復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后，合上書，把課本中的知識(shí)點(diǎn)想一遍，遇到記不起來的地方或理解不透徹的地方，再翻開課本看一看，從而加深印象，鞏固記憶。

通過通讀，重點(diǎn)突破知識(shí)點(diǎn)方面的缺陷，有不懂的地方一定要問老師，或者做一些配套練習(xí)來加強(qiáng)理解，對(duì)主干知識(shí)、核心內(nèi)容進(jìn)行深探細(xì)究，做到不僅知其然，更要知其所以然。

2.將教材讀“薄”

就是學(xué)習(xí)者歸納、總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過第一輪讀教材，學(xué)生對(duì)教材中的生物知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)整體的掌握，接下來就是提煉每一章、每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，并對(duì)高考重點(diǎn)考查的知識(shí)做到心中有數(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞，因?yàn)樯镏R(shí)涉及的面很廣，而高考不可能面面俱到。

在這一階段，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)章、節(jié)標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納、互相補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以督促學(xué)生看書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生間的合作。重要章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納，教師把關(guān)，力爭(zhēng)全面、準(zhǔn)確。

例如：“細(xì)胞膜”可歸納為如下知識(shí)點(diǎn)

①細(xì)胞膜的化學(xué)組成；

②細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)；

③細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

④自由擴(kuò)散的運(yùn)輸方向、條件、實(shí)例；

⑤主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸方向、條件、實(shí)例、意義；

⑥細(xì)胞膜的功能特性；

⑦大分子和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要方式。

3.列知識(shí)清單，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要全面系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，全面梳理知識(shí)點(diǎn)，把內(nèi)在規(guī)律條理化，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，列出知識(shí)清單，把零散的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，形成完備的知識(shí)體系，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

例如：“細(xì)胞膜”的知識(shí)清單

一、細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)：

I．細(xì)胞膜主要是由________和________構(gòu)成的。在膜的中間是________，構(gòu)成了細(xì)胞膜的________。

II．細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多數(shù)不是________，而是可以________。

III．在細(xì)胞膜的外表，有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成的糖蛋白，叫做________。它的功能是________________。

二、細(xì)胞膜的主要功能：

I．離子和小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要方式

II．細(xì)胞膜的功能特性：________________。

III．大分子和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：________作用和________作用。

二、強(qiáng)化記憶教材中的結(jié)論性語句

生物知識(shí)零散，有文科的性質(zhì)，不易靈活出題，有些基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生熟練記憶，做到每提到一個(gè)知識(shí)，就能立刻說出這是哪章哪節(jié)的內(nèi)容，并能指出這章這節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)是什么。

高考的問題背景是新的，但其落腳點(diǎn)一般在課本上，即所謂“題在書外，理在書內(nèi)”。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)中，要抓緊一切可利用的時(shí)間，比如課間、睡前等，及時(shí)回顧每天、每章、每節(jié)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行總結(jié)、反思，不留知識(shí)盲點(diǎn)。只有牢固記憶基礎(chǔ)知識(shí)才能做到應(yīng)用自如。

強(qiáng)化記憶不僅在于背，還在于平時(shí)總結(jié)，學(xué)生在讀教材的過程中及時(shí)歸納出一些結(jié)論性語句，作為高考答題的落腳點(diǎn)，是非常有用的，能力也提高得快。

例如：“細(xì)胞膜”可歸納出以下結(jié)論性語句。

①生物體的生命活動(dòng)主要是以細(xì)胞為基本單位進(jìn)行的。

②研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，大都用動(dòng)物細(xì)胞、紅細(xì)胞、神經(jīng)髓質(zhì)等作為研究材料。

③構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多數(shù)不是靜止的，而是可以流動(dòng)的。

③主動(dòng)運(yùn)輸，能夠保證活細(xì)胞按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)地選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出新陳代謝產(chǎn)生的廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。可見，主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于活細(xì)胞完成生命活動(dòng)有重要作用。

⑤細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過。

三、回歸教材，提高解題能力

2008年的高考試題中，以課本材料為背景設(shè)計(jì)的題目居多，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)試題比較熟悉，但是課本內(nèi)并沒有原答案，需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深挖和鉆研，轉(zhuǎn)換角度和方向進(jìn)行分析才能得到結(jié)論。試題透露出一定的引導(dǎo)性，提示學(xué)生和教師回歸教材。

在系統(tǒng)掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，解題訓(xùn)練成為這個(gè)階段的主要復(fù)習(xí)方式。學(xué)生通過做題可以發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握方面的缺陷，可以提高解題能力和技巧。如果發(fā)現(xiàn)有題目沒有做出來，不僅要找到答案，還要回歸教材，重新復(fù)習(xí)有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，解決做題中所反映出來的問題，徹底掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體化、有序化、實(shí)用化，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

高考中的材料分析題是學(xué)生覺得難度較大的題目，一般要求學(xué)生在閱讀一段材料之后，分析解答相關(guān)問題。解答這類題目首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，充分聯(lián)系教材。所給材料大多是第一次見到，應(yīng)認(rèn)真加以閱讀，并分析其中的關(guān)鍵詞語、中心思想，然后得出一個(gè)總體概念。緊接著必須盡量與教材內(nèi)容掛鉤，所謂“題在書外，意在書中”，所提供的資料必定要運(yùn)用教材理論去解釋、理解。因此，一定要找到與教材的銜接點(diǎn)，然后結(jié)合題目要求，規(guī)范答題，并盡可能用教材語言。對(duì)于聯(lián)系教材的有關(guān)原理、概念等，一般要求在答題時(shí)作為論點(diǎn)或論據(jù)來復(fù)述。