謝亞榮

魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集自己有用的花粉，釀自己的課堂之蜜?！蹦敲?，什么樣的語(yǔ)文課才能算是一節(jié)好課呢？一句話，就是要把課上到學(xué)生心里。教師引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課上去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與文本對(duì)話，與作者交流。

一、課要上的質(zhì)樸

一個(gè)有思想的教師，不會(huì)照本宣科，不會(huì)按部就班，更不會(huì)人云亦云，不會(huì)成為“傳聲筒”，更不會(huì)在語(yǔ)文課上還沒(méi)有讀幾遍，便開(kāi)講起來(lái)。課堂不是游樂(lè)場(chǎng)，學(xué)習(xí)不是走馬觀花，輕松愉快不是新課程的本質(zhì)特征，教和學(xué)的方式無(wú)論怎樣變化最終還是要以學(xué)習(xí)為主，所以應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的主體能力，要把課上的樸實(shí)一些，課文要讀到學(xué)生心里。在教學(xué)小小說(shuō)《橋》這一課時(shí)，我先把課文的結(jié)尾除去，讓學(xué)生把洪水來(lái)臨之時(shí)那個(gè)老漢說(shuō)的話找出來(lái)，重點(diǎn)讀、去感悟。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子去突破重點(diǎn)。最后再配樂(lè)出結(jié)尾，學(xué)生聽(tīng)了很受觸動(dòng)。雖然這節(jié)課沒(méi)有所謂的熱熱鬧鬧，但是效果甚好。訓(xùn)練就要練到學(xué)生心里，多給學(xué)生一些實(shí)惠。

二、心中有數(shù)，目中有人

“心中有數(shù)”是指教師對(duì)教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價(jià)值取向，又要挖掘教材蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，我在教學(xué)口語(yǔ)交際《找秋天》時(shí)，就打破了只靠學(xué)生想象的教學(xué)方式，而是利用農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞田野的秋天。通過(guò)讓學(xué)生目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗感受秋天，啟發(fā)學(xué)生感悟秋天的美麗、芳香、豐收……這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就揮灑自如?！澳恐杏腥恕笔墙處煆膶W(xué)生的學(xué)出發(fā)，在這次口語(yǔ)交際中，我更關(guān)注的是學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難，怎么樣幫助解決困難，讓課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，喚起學(xué)生沉睡的潛能。

三、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感

“胸中有境，才能妙筆生花”，在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到令人感動(dòng)的任務(wù)和場(chǎng)景，學(xué)生也會(huì)和成人一樣，情感涌動(dòng)，言語(yǔ)飛揚(yáng)，但回到實(shí)際生活中還是依然故我。因此，教師要懂得點(diǎn)撥，既要立足于課文，又要跳出課文，拉近課文與學(xué)生實(shí)際生活的距離，使學(xué)生能將課文學(xué)習(xí)中獲得的感情和理性認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，教師想方設(shè)法使語(yǔ)文文字變成鮮活的情境，撥動(dòng)他們情感的琴弦，引發(fā)他們涌動(dòng)的情思。

總之，教師應(yīng)該把握方向，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)不能拋棄，而是要發(fā)展，語(yǔ)文課堂得保留住語(yǔ)文的“根”，少些盲目花招，才會(huì)使語(yǔ)文展示無(wú)窮的魅力。