尹　靜

摘要：多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，可以大大提高教學效果。

關鍵詞：多媒體；化學；教學效果

多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，是今后計算機輔助教學的主要發(fā)展方向，對于新世紀的化學教師來說，了解和掌握計算機輔助教學顯得尤為重要。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供了一個生動、逼真的教學環(huán)境，使學生在興趣盎然的情境下接受知識，能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

下面筆者以化學課程為例，對使用多媒體課件的教學優(yōu)勢作簡單介紹。

一、多媒體教學可使課堂教學內容直觀化、趣味化

以往的化學教學有很大局限性，自然知識生動有趣的特點難以充分體現(xiàn)，學生的好奇心難以激發(fā)，成功感難以得到滿足，因而學習缺乏主動性。多媒體技術能提供形象有趣的直觀教材，創(chuàng)設新奇的知識環(huán)境，有聲、有色、有形、有動，突破時空限制，增加信息容量，激發(fā)了學習興趣，集中了學生注意力、調動了學習的積極性。在學習“水的組成”內容時，首先放映自然界有關水的變化的錄像，將學生帶到千變萬化的宏觀世界。然后及時啟發(fā)誘導設疑，進行宏觀實驗，提出問題，再利用多媒體進行微觀分析，動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過程。使學生從本質上真正理解水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。長時間對各種變化及動畫的演示能強化記憶，鞏固知識，提高能力。復雜難懂的微觀知識，教師教得輕松，學生學得扎實。

二、多媒體教學有利于教學重、難點的突破

“學習障礙”、“知識難點”是教學難點存在的主要原因。多媒體可以動態(tài)地、對比地演示一些化學現(xiàn)象，可以有效地控制變化的速度，調節(jié)快慢，從而便于學習者觀察和思維。有些化學反應瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，教師可以模擬控制反應變化的速度，調整教與學的進度。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或者把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，如我們在講授“晶體結構”這一節(jié)時，可設計NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

三、運用多媒體，增大課堂教學容量

多媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段無可比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷、有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度。另外，由于多媒體包含圖形、圖像、聲音、動畫，利用多媒體教學，教師和學生都能看到課件（電子教案）內容，使教學互動更加方便。多媒體上的內容相當于一個教學提綱，教師也不必在課前花費大量的時間和精力記憶需要講授的內容，從而更能集中精力講解問題中的難點和重點，也便于適時擴展教學內容，從而大大提高了課堂教學效率。

四、運用多媒體，優(yōu)化化學實驗教學

實驗教學是化學教學的一條重要手段。但在實際工作中，盡管教師事先進行了充分的準備，但往往因反應時間長，實驗現(xiàn)象不明顯、有危險性或不易成功等因素的干擾，而達不到應有的教學效果。如發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，則能很好地解決上述問題。如氯氣制取，除雜、干燥、性質、尾氣處理等綜合實驗；如石蠟裂化，所需時間長，裂化的產物檢驗現(xiàn)象不明顯，或者怕發(fā)生實驗事故，像這類實驗都可以用課件模擬實驗來闡明。還有許多危險實驗根本不能進入課堂，只能由教師介紹，而多媒體進入課堂后，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深了對錯誤原因的理解，利用計算機動畫模擬危險實驗，安全、直觀。

五、教學課件的易改性，有利于因材施教及教學的反思與提高

傳統(tǒng)教學中教師備課書寫教案繁雜，有效利用性差，可持續(xù)性差；而制作成計算機課件后可根據不同學生，適時增減，很大程度上減少了教師課堂板書占用時間，從某種意義上講降低了無效工作，有利于教師把精力集中在教學內容的貫徹落實與教學方法的改進上。從而使多媒體技術輔助化學教學，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量；提高學生的科學素質與教師的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)。多媒體課件還能隨時調出，更有利于教師的因材施教，面向全體學生。對于需要重新講解或答疑解難的問題等，可以重點剖析，加強教學的針對性。也有利于教師課后的思考、調整、反饋、總結，從而使多媒體技術輔助化學教學，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量；提高學生的科學素質與教師的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)。

多媒體輔助教學才剛剛開始，對廣大教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。其應用模式還有待探究和完善，如果使用不當，不但不會給課堂教學增色，反而會帶來負面作用。我們應該更新教學觀念，摸索、研究多媒體教學的規(guī)律和特點，努力發(fā)掘多媒體的教學優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，從而提高教學效率，提高教育質量。

參考文獻

1.余文森.《走近新課程》[M]. 北京師范大學出版社.

2.鐘玉琢.《多媒體技術基礎及應用》. 清華大學出版社.