陳軍珍

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式能消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展。教師尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘和利用學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要方式。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

所謂自主探究，是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)背景，對提出的問題進(jìn)行探究。教學(xué)中教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用，重視從問題出發(fā)，設(shè)計(jì)以解決問題的活動(dòng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地進(jìn)行探究，以凸顯學(xué)生的探究過程。如教學(xué)面積公式時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題引導(dǎo)學(xué)生探究：怎樣求圖形的面積？你能否把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)已學(xué)過的平面圖形？你是怎樣拼的？學(xué)生拼后，再引導(dǎo)比較、觀察。原來的圖形與新拼成的圖形之間有什么關(guān)系？新拼成的圖形面積怎樣計(jì)算？原圖形的面積又怎樣計(jì)算？這樣的探究經(jīng)歷有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

所謂合作交流，是指讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組或全班為單位，充分展示自己的思維并進(jìn)行交流達(dá)到取長補(bǔ)短目的的過程。教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體經(jīng)過自主探究，對解決問題有了初步答案之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作交流，感受不同的思維方式和思維過程。通過互動(dòng)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想方法，獲得自己反思和修正的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)。

一、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，是在做好鋪墊、創(chuàng)設(shè)問題情境的前提下，學(xué)生利用已有的知識(shí)技能與方法進(jìn)行獨(dú)立探究、自主獲取新知識(shí)的過程。對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新，是“課堂是創(chuàng)新教育主渠道之一”這一理念的具體實(shí)施。同時(shí)，這種探究過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。通過自主探究、合作交流，學(xué)生還可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力?？梢姡@種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程要有充分的時(shí)間和空間做保障。教師在教學(xué)中不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生自由的發(fā)展，還要給學(xué)生留有充足的探索時(shí)間，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，做到“學(xué)生能自己解決的，教師不提示；學(xué)生能自己思考的，教師不暗示；學(xué)生能自己評價(jià)的，教師不先表示。”如教學(xué)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式整理和復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主整理本單元所學(xué)知識(shí)，先在小組內(nèi)交流，各小組確定一個(gè)中心發(fā)言人，在全班作匯報(bào)交流，然后再組織一場答辯會(huì)，讓學(xué)生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。這樣，給學(xué)生留出了較多的時(shí)間和空間，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)生提問題和組織別開生面的答辯會(huì)，將這一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及概念易混處都在學(xué)生的探討交流中解決了，既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，又取得了較好的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，合作學(xué)習(xí)觀念的引入，不僅是為了順應(yīng)教育社會(huì)化和培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要，而且是為了更好地體現(xiàn)新課改中新的教育理念。合作學(xué)習(xí)能從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。

三、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)

在自主探究、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，并且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗(yàn)。

四、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存

21世紀(jì)對人才的需求不僅僅是知識(shí)的獲得，更重要的是要“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與人合作”。學(xué)生在自主探究、合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競賽，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見。學(xué)生們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生養(yǎng)成做好每一件事都需要相互支持、相互幫助、相互鼓勵(lì)、積極配合，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。

隨著新課程的逐步實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何注重學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求，落實(shí)到課堂教學(xué)之中的問題，已擺到我們每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者面前。而實(shí)際的教學(xué)中教師在一定的程度上還受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，大多都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探究、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師徹底更新教育、教學(xué)觀念，在教學(xué)中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成以自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流為主導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式。以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立探究與合作精神，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力，讓學(xué)生通過親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式對我們來說是一種新的教學(xué)方式，這就需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。