潘立武

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。作為一名職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我覺得提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，就是貫徹素質(zhì)教育中“能力培養(yǎng)”目標(biāo)的要求。因?yàn)閿?shù)學(xué)能力和素質(zhì)是綜合素質(zhì)中的重要方面。那么職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育如何進(jìn)行呢？

一、從興趣入手，培養(yǎng)非智力因素

學(xué)生的非智力因素是指除智力因素之外的一切心理因素。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，使智力因素不斷發(fā)展成為學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)能力低下，但非智力低下，是非智力因素不良所致。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的選擇和傾向，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。因而學(xué)習(xí)興趣是各非智力因素的核心。因此，培養(yǎng)興趣是教師的首要任務(wù)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提。培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。如在“立體幾何”這一章，充分利用教室和學(xué)生身邊的“點(diǎn)、線、面”（如筆、尺、書等）進(jìn)行直觀教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更易刺激他們的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，講求課堂藝術(shù)。教師通過教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性揭示數(shù)學(xué)的魅力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如在“直線方程”這一節(jié)，講完兩點(diǎn)式后，把得出截距式的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并編出練習(xí)題：已知直線L與x軸、y軸的截距分別為a和b（a≠0,b≠0），求直線的方程，并將方程化為最美的形式。通過這樣的設(shè)計(jì)，再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地揭示截距式的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以新奇的刺激，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。不要只顧學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而使后進(jìn)生產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，要幫助后進(jìn)生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣。另外，良好的師生關(guān)系，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提高興趣的先決條件。生活中我們看到不少這樣的例子：本來(lái)學(xué)生某一學(xué)科的成績(jī)非常不錯(cuò)，可是換了任課教師后，成績(jī)直線下降。原因就是學(xué)生討厭這個(gè)教師，從內(nèi)心不愿接受教師傳達(dá)的各種信息，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教師要通過各種途徑加強(qiáng)與學(xué)生的交往、溝通，爭(zhēng)取學(xué)生理解、認(rèn)可，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生愿意接近教師，從而也愿意接受教師所傳達(dá)的各種信息。

二、重視思維能力培養(yǎng)，發(fā)展智力因素

智力通常包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等方面。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，思維力更是智力諸因素的核心。職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)不好，很大程度上與沒有養(yǎng)成良好的思維力有關(guān)。如何提高學(xué)生的思維能力呢？

1.強(qiáng)化思維意識(shí)，培養(yǎng)思維習(xí)慣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中掌握其規(guī)律、方法、逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融會(huì)貫通的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)典型的問題進(jìn)行方法上的總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由此及彼、由表及里地思考問題，逐步培養(yǎng)思維習(xí)慣。如給了三垂線定理的證明后，就總結(jié)：（1）立體幾何的證明格式：文字→作圖→寫已知、求證→證明。（2）要證明線與線垂直→線與面垂直。（3）線線垂直問題→找垂線、射影、斜線。然后給出題組：教室中線線垂直的例子→填空形式強(qiáng)化思維、規(guī)范書寫格式→證明簡(jiǎn)單題目→斜平面的垂線、射影、斜線的問題。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維模式訓(xùn)練，有利于逐步強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)思維習(xí)慣。

2.培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)思維能力的形成

良好的思維品質(zhì)是思維能力的外在體現(xiàn)。良好的思維品質(zhì)是指思維的深刻性、廣闊性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性等。教學(xué)中如能重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就可由表及里促進(jìn)思維能力的形成。

三、指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生單靠從學(xué)校獲得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是要靠自己去學(xué)習(xí)，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。所以數(shù)學(xué)教師不但要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。即“授之以魚，不如授之以漁”。如我在“直線與平面垂直”這一節(jié)的教學(xué)中，針對(duì)定義提出如下問題：(1)定義中去掉“相交”是否可行？（2）去掉“過交點(diǎn)”是否可以？（3）如何理解平面垂直于直線？由此可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在潛移默化中掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)由“學(xué)會(huì)”逐步發(fā)展為“會(huì)學(xué)”。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成不是一節(jié)課、兩節(jié)課或一朝一夕能夠做到的，要靠教師長(zhǎng)期不懈的努力工作，日積月累，并且由學(xué)生的積極配合才能實(shí)現(xiàn)。

總之，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，正視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)，從抓非智力因素入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，這樣，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)定能全面提高，從而有利于學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。