盧　梅

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)為教育技術(shù)確立的新定義為：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐?！彼鼛Ыo教育的不僅是教學(xué)手段方法的變革，也是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益突現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

下面筆者談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用可形成師生互補(bǔ)開(kāi)放式的教學(xué)模式

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，我與學(xué)生一起備課，將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置給學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)Internet、圖書(shū)多方尋找資料進(jìn)行探索研究。上課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生發(fā)表、展示他們的探究成果，師生共同討論。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。正是學(xué)生的一些鮮活的想法、觀點(diǎn)、建議激發(fā)了我的教學(xué)創(chuàng)新熱情，一個(gè)個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)在與學(xué)生的討論中產(chǎn)生，使教學(xué)的深度和廣度都得到了發(fā)展。

這種全新的教學(xué)模式，將備課、授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生因此也能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。這種師生互補(bǔ)的開(kāi)放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口，也為教學(xué)開(kāi)出了一條新的路子。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生大腦中的創(chuàng)新思維

俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生很少接觸電腦，到微機(jī)室上美術(shù)課，首先已經(jīng)激起了他們的強(qiáng)烈欲望，這是一節(jié)課好的開(kāi)始。電腦展示的畫(huà)面色彩豐富，有豐富的動(dòng)畫(huà)效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美、美中育人。

現(xiàn)代的學(xué)校教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識(shí)技能、情感價(jià)值觀等各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探究的渠道，努力為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供條件，我們要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面花大力氣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在有了信息技術(shù)的幫助，電腦繪畫(huà)在很大的程度上彌補(bǔ)了繪畫(huà)表現(xiàn)技巧的不足，讓中小學(xué)生也能輕松地設(shè)計(jì)出一些精美的圖案，學(xué)習(xí)用品、日用品……也能進(jìn)入實(shí)用性強(qiáng)、想象空間大的應(yīng)用美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生試著用電腦設(shè)計(jì)未來(lái)的汽車(chē)等課題，他們將自己的創(chuàng)意通過(guò)鼠標(biāo)操作、命令輸入、資料復(fù)制等手段正確地表現(xiàn)出來(lái)，并且快速地、不留痕跡地進(jìn)行多次修改輕松地完成了作業(yè)，取得了很好效果。用電腦設(shè)計(jì)的方法減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自信心的建立，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的積極性，維持了興趣。使學(xué)生能以更多的精力投入到創(chuàng)造中去，成為具有設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的一代新人。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是教與學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)上的廣泛運(yùn)用，拓寬了美術(shù)學(xué)科作為視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，使美術(shù)從純藝術(shù)中走出來(lái)，得到去除煩瑣制作的釋放，凸現(xiàn)了創(chuàng)新的理念。它在教學(xué)上的成功運(yùn)用，無(wú)疑促使教師調(diào)動(dòng)更多的手段完成教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，使思維更具有發(fā)散性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，投入更深層面的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為深入教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

例如：在欣賞凡高的作品時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)Internet找到凡高的相關(guān)知識(shí)（凡高的作品圖片，相關(guān)的評(píng)論資料和自己感興趣的內(nèi)容），然后進(jìn)行有選擇的尋找，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生了解了凡高的生平，有的學(xué)生感受到了凡高作品的色彩沖擊，還有的學(xué)生了解了世界上拍賣(mài)十大高價(jià)作品中有三件是凡高的作品等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)、知識(shí)交流，達(dá)到了自主欣賞的目的，培養(yǎng)了學(xué)生自主審美意識(shí)和獨(dú)特的審美感受，提高了審美能力。學(xué)生以網(wǎng)上欣賞資源為導(dǎo)向，在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用突破技能的限制

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生往往有很好的創(chuàng)意和設(shè)想，但由于技能的限制，最終的作品不能達(dá)到預(yù)期的效果，而且平時(shí)繪畫(huà)技能好的，越來(lái)越好，繪畫(huà)技能稍遜的學(xué)生對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心。而整合以后，傳統(tǒng)的繪畫(huà)技能已被淡化到最小的程度，而創(chuàng)新占據(jù)了主導(dǎo)地位。這樣，拉小了學(xué)生間的差異，使大家都能盡興發(fā)揮。

另外，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)能快速體現(xiàn)人腦意志，調(diào)動(dòng)各種手段進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，并能不斷完善，具有操作快，便于改動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。能讓學(xué)生騰出時(shí)間和精力，爭(zhēng)取在立意創(chuàng)新上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)掘了創(chuàng)造性思維方面的潛力，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫(huà)技法轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)有設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)造性人才，特別是對(duì)創(chuàng)造潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)起到了獨(dú)特的作用。信息技術(shù)深入美術(shù)教學(xué)，極大地促進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，在追求創(chuàng)新上先行了一步。學(xué)生與教師在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)豐富資源的交互式學(xué)習(xí)，也包括利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索與搜集以及信息發(fā)布的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者和信息的導(dǎo)航者。

現(xiàn)在有人可能認(rèn)為信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合已成為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式的重要途徑。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨晌艺J(rèn)為：它只是提供了可能，并不意味著良好的教學(xué)效果會(huì)成為必然，它在實(shí)踐過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，需要教師去關(guān)注、去研究。