王同溫

【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，構建創(chuàng)新教育的基本教學模式是推進素質教育的需要。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的明顯標志。小學英語教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；增強學生的英語語感，拓展創(chuàng)新思維的途徑；訓練學生直覺思維，激發(fā)創(chuàng)新思維靈感；利用豐富多彩的游戲，增強創(chuàng)新思維的情趣。通過不同方法的訓練，使學生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和提高。

【關鍵詞】小學英語教學 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2009）07-0056-03

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，構建創(chuàng)新教育的基本教學模式是推進素質教育的需要。在實施素質教育中，基礎教育必須從小學抓起。隨著素質教育的全面發(fā)展，學校教育日益重視學生全方面能力的發(fā)展。特別是在基礎教育階段，更要把培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識放在重要地位。創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。在英語教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力? 教學中的每一個環(huán)節(jié)都蘊含著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的成分，因此，設計精美的課堂教學，是每個教師應該認真對待的事情。努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

1 創(chuàng)設情境，營造氛圍，變“機械接受”為“主動探究” 。

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”而傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中要精心創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的主體性和創(chuàng)新個性。

1.1 精心設問，創(chuàng)設激發(fā)學生積極思維的情景

好的課堂提問，有利用師生交流，有利于喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的思維。比如：在教學26個英語字母時，教師做棵美麗的桃樹，樹上有25個字母桃子。這時可向學生提高：26個字母桃子，哪一個被小調皮猴子摘走了？“這時學生會積極地思考尋找26個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等同學們找到問題的答案后，教師馬上又問：“誰能把這個字母放入正確的單詞中？”學生大腦馬上又活躍起來，爭先跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問大家“Is that right?(對嗎？)”大家還給他一個笑臉“Yes(對)”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學生的求知欲，把學生帶入了新知識環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下基礎。

1.2 探究質疑， 將學生的思維逐步引向深入

遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，這樣才能充分激發(fā)學生的好奇心和內在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質。在英語教學中，要針對學生已有的能力水平，利用小學生好奇的心理特點，充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護的引導。如：在教學dragon（龍）一詞時，我將該詞分解成 drag和on 兩個字母組合，則可記成： 長長的龍尾，拖拉（drag）在（on）地上；學生快速的記憶了單詞。這時引導學生探究類似的詞進行記憶。學生想到season （季節(jié)，時節(jié)）將該詞分解成 sea和son，則可記成：季節(jié)是海（sea）風的兒子（son）等等。學生對這些詞不但感興趣，而且還培養(yǎng)了思維能力，快速的把這些單詞都記住了。

2 培養(yǎng)學生英語語感，訓練發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新思維途徑。

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個體根據(jù)已有知識、經驗，從不同角度沿不同方向進行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標志?！比欢瑐鹘y(tǒng)的教學方法，只是應付已知的、重復的情景，解決的是整體化一的問題。尤其是英語教學費時多，收效低，說不出，聽不懂。這種過于集中的思維決不會產生創(chuàng)新觀念。因此，教學實踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓練，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是“知識爆炸”時代的需要。老師應從聽、說、讀、寫中訓練學生的發(fā)散思維，訓練學生具有流暢性、變通性和獨特性的英語語感習慣。

2.1 強化英語語感，培養(yǎng)學生思維的流暢性

流暢性，反映的是思維敏捷程度。小學英語以訓練學生多聽、多讀為主。輸入越多，語言掌握得越好，運用也應越自如。交際語言愈快，語言表達流暢，講得愈多，語言表達流暢性任愈高。訓練學生的流暢性，要著重聽、說、讀的訓練。在聽的方面，除用英語組織教學多為學生提供聽的機會外，課堂上還要充分利用錄音機，讓學生通過聽說本族語的人的錄音，進行模仿，培養(yǎng)語感，發(fā)展創(chuàng)新思維；為學生提供“英語角”，張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會學生閱讀的和方法，學會略讀、跳讀、細讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，為此培養(yǎng)學生發(fā)散思維的流暢性。

2.2 增強靈活性訓練，培養(yǎng)學生思維的變通性

變通性，反映的是靈活和跨越。學生思維的靈活性主要是指一個人能根據(jù)已有的知識，從不同的角度、方法、迅速、準確地提出一個問題解決的方案。因此，要根據(jù)小學生英語知識窄、思維起點低等特點，精心設計問題，有意識地安排于教學過程中，讓學生從不同角度以全方位的思想來進行思考，訓練其思維的靈活性。具體做法可采用：在學生掌握了部分詞匯時，布置一項開放性作業(yè)，讓學生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內容的小文章，學生們在編寫過程中，興趣盎然，積極思維。沒學過的單詞就用漢語代替，都想拿出好的作品讀給大家聽，比如一名學生是這樣編寫的：來是come,去是go；點頭Yes，搖頭No；快是fast,慢是?slow；近是near，遠是far；close是關，open是開；good是好，bad是壞；黑夜night，白天day；首先、第一First，最后一個last。學生們大都編寫得很精彩，老師也不失時機地給予表揚，并鼓勵學生堅持經常寫下去。這樣不僅培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的變通性，也激發(fā)了學英語的興趣。

2.3 突破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生思維的獨特性

獨特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設計CAI課件時就必須對小學生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如：在教授line(直線)，circle(圓)，square(方形)，trianglr(三角形)等詞匯時，充分利用Authorware編程和有關式具精心設計文本、圖片、視頻、動畫、音頻等鏈接起來，通過交互作用，形成網狀的結構。學生學習時可通過按鈕把內容顯示在屏幕上，讓學生根據(jù)圖形提示識別單詞之意，并提出相關的問題：“生活中有哪些物品是圓形？……”學生會積極地思維，搶先回答：“donut(面包圈)，cake(蛋糕)，ball(球)……”學生們聯(lián)想起很多有關的詞匯，進行人機對話這種新型的教學方式，既培養(yǎng)了學生獨特的思維方式，又激發(fā)了學生學英語的積極性。

3 寓創(chuàng)新思維于英語課堂教學之中，培養(yǎng)學生的多向思維能力。

教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：如果教師提出一個問題，多數(shù)學生的答案往往差不多，原因是我們在日常的教學訓練中往往是整體劃一。而在外國學生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個例子說明，我國的教育比較注重學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質的塑造。有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在新課程教學中我們要充分發(fā)掘、利用一切可供想象的空間，開創(chuàng)發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。教學中我嘗試了再造想象，拓寬思維的方法和遙遠想象變通思維方法。

3.1 再造想象，拓寬思維

在訓練學生閱讀中，借助語言材料在頭腦中建立圖象，并對圖象進行選擇加工，不斷擴展思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新組合、加工。注重引導學生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。 如：在分析At the shop一文時，我向學生提出兩個問題：① What do you think about the shop owner and his assistant ? （你認為店主和他的店員怎么樣？） ② What can we learn from the story ?（我們可以從故事學會什么？）有些學生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務意識”。當我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note（百萬磅筆記 ）?”時這些學生便無言以對。這時，教師應啟發(fā)學生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從資本主義社會那種人與人之間的金錢關系來看問題，進而揭示出故事的中心“Money is everything（金錢是一切）”。同時就“Does Money Mean everything ? （金錢是否意味一切？）”為題開展辯論，以培養(yǎng)學生的求異思維和多向思維的能力。學生們紛紛發(fā)掘新奇思路，課堂氣氛非?；钴S，學生從各個角度提出了自己言之有理的見解。

3.2 激情達意，啟迪變通思維

語言不僅是表達意思的工具，也是表達情感意志的工具。只傳達情感，不表達意思，或只表達意思，不傳達情意的言語交際活動都是不存在的。激情達意，便能促進學生全身心地、積極主動地思考如何投入到英語學習、交際活動中去。如何使學生展示自己獨特的思維形式。教學中要努力挖掘教材中的情意因素，培養(yǎng)學生相互關愛。例如：班內學生小龍生日時，我啟發(fā)同學們開動腦筋做自己最喜歡的小制做，起個英語名字，并用英語祝賀他(Xiao Longs birthday is happy!)生日愉快、學習進步(he studies the progress!)。學生們在這項情意活動中，積極展示自己的個性思維，表現(xiàn)非常積極，既學了語言，又拓展了思維。英語要在情景中學，要在情景中教。教師必須經常地、有意識為學生精心創(chuàng)設各種情境。充分利用好詞語卡、實物、場景、圖片、簡筆畫、教具等等，使語言知識化難為易。學生通過看動態(tài)圖形變化激活了想象能力，促使學生形象思維與邏輯思維協(xié)調發(fā)展，以此培養(yǎng)學生的變通思維能力。

總之，在教學中教師要不失時機地營造學習氛圍和創(chuàng)設適宜情境，為學生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間。教無定法，應有良策，貴在創(chuàng)新，教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導學生，傳授知識，還要藝術地運用有聲語言和肢體語言，營造積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設一種新型的師生關系，采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學會學習、學會合作、學會探究。

參考文獻

1 《中小學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)》［C］石國興等著，新華社出版社，2001年9月

2 《小學各科教與學》［G］2007年1-8期，中國人民大學出版社。

3 《教育探索》［G］2007年1-8期，教育探索編輯部。

Primary English Teaching Innovative Education

【Abstract】The innovation is a soul with progressive race and set up the innovation educational basic teaching mode is the demand which pushes forward education for all-round development.The creative thinking ability is the creative talented person's obvious marking.The development of primary school English teaching to student creative thinking wants to notice to stir up the desire of seek knowledge of student and train the student's creative thinking ability;Strengthen the student's English language, expand the path of creative thinking;Train student intuition thinking, stir up creative thinking inspiration;Make use of abundant colorful game, strengthen the interesting aspect of creative thinking.Pass the training of different method, make the student's creative thinking ability get development and exaltation.

【Key words】 Primary school English teaching The innovation educate Train the student's creative thinking