摘要：隨著高職教育的發(fā)展，學(xué)科體系的課程已經(jīng)不再適合高職人才培養(yǎng)的要求，基于實(shí)際工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程勢(shì)在必行，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，論述了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《檢驗(yàn)與檢測(cè)》的課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程：開(kāi)發(fā)：建筑材料：檢測(cè)

作者簡(jiǎn)介：張瑞紅(1965-)，女，河北省藁城市人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事材料在建筑工程應(yīng)用的科研與教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)17-0030-02

普通高等教育是以學(xué)科知識(shí)作為系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)的課程，高等職業(yè)教育初始，高職的課程只是把學(xué)科體系的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和刪減，但隨著高職教育的發(fā)展，學(xué)科體系課程已不適合職業(yè)教育，隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，人們探索出一種新的課程開(kāi)發(fā)模式——以工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)課程，目前已成為國(guó)家精品課程評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，論述了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《檢驗(yàn)與檢測(cè)》的課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程及內(nèi)容。

一、構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系是工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的前提，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：1，進(jìn)行廣泛調(diào)研，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員和管理人員，明確了學(xué)生就業(yè)的崗位群。2，通過(guò)召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家座談會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行分析，確定出本職業(yè)的典型工作任務(wù)。3，進(jìn)一步歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)論加工，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu)。

二、檢驗(yàn)與檢測(cè)課程內(nèi)容的選取

《檢驗(yàn)與檢測(cè)》課程的內(nèi)容選擇主要是以建筑材料送檢工作過(guò)程為導(dǎo)向，各種建筑材料項(xiàng)目為載體，考慮目前實(shí)際施工中必須送檢的項(xiàng)目，按照建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)建筑材料送檢典型工作任務(wù)進(jìn)行排序，構(gòu)建了8個(gè)學(xué)習(xí)情境，并在每個(gè)學(xué)習(xí)情境下以真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容(見(jiàn)下表)。教學(xué)內(nèi)容秉承“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的原則，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，打破原來(lái)學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)，把建筑材料、建筑材料檢測(cè)、材料驗(yàn)收等課程內(nèi)容重新按照材料送檢的程序整合、序化，形成若干個(gè)子任務(wù)，通過(guò)各子任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用的建筑材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具備正確選用建筑材料的能力：能正確驗(yàn)收和保管材料，能編制常用材料的檢測(cè)方案，能實(shí)際動(dòng)手實(shí)施檢測(cè)和填寫(xiě)檢測(cè)報(bào)告，并能根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)正確判斷建筑材料的質(zhì)量狀況。具體課程內(nèi)容如下表：

二、檢驗(yàn)與檢測(cè)課程教學(xué)內(nèi)容的組織

1布置任務(wù)。由教師給出一個(gè)具體的工作任務(wù)。工作任務(wù)來(lái)源于實(shí)際工程載體中的某個(gè)學(xué)習(xí)情景中的某一個(gè)具體工作內(nèi)容，如某一框架結(jié)構(gòu)的住宅樓施工現(xiàn)場(chǎng)，混凝土施工需要進(jìn)場(chǎng)一批水泥，檢測(cè)并判斷水泥的質(zhì)量是否合格。將學(xué)生進(jìn)行分組。每班8-10組，每組3-5人，每組作為一個(gè)知識(shí)技能團(tuán)隊(duì)在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成一個(gè)完整的工作任務(wù)。分組并布置任務(wù)后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該工作任務(wù)進(jìn)行初步分析。

2教師導(dǎo)學(xué)。在每一次布置任務(wù)后，老師用多媒體課件講解水泥的性質(zhì)、種類(lèi)、應(yīng)用和選擇，給出現(xiàn)行的水泥行業(yè)試驗(yàn)規(guī)程、規(guī)范，播放水泥檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)錄像，這主要是讓學(xué)生掌握與完成該工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)。

3模擬檢測(cè)。按照現(xiàn)行的工程材料檢測(cè)的水泥方案，分組實(shí)施檢測(cè)任務(wù)。具體包括：取樣、主要技術(shù)性能指標(biāo)檢測(cè)、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、填寫(xiě)檢測(cè)報(bào)告并得出結(jié)論等，實(shí)施過(guò)程嚴(yán)格按照規(guī)范要求分步驟進(jìn)行。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)判。對(duì)于檢測(cè)結(jié)果而形成的檢測(cè)報(bào)告，學(xué)生自己根據(jù)水泥的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)判斷是否合格，能否使用，教師對(duì)結(jié)果再統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力。

三、檢驗(yàn)與檢測(cè)課程的教學(xué)方法

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。根據(jù)企業(yè)實(shí)際建筑材料送檢的工作過(guò)程，整合課程內(nèi)容成為8個(gè)學(xué)習(xí)情境。在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目授課前，先根據(jù)某一實(shí)際工程提出具體任務(wù)，以完成建筑企業(yè)施工過(guò)程中材料檢測(cè)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生以質(zhì)檢員的角色完成課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最后又以綜合性任務(wù)來(lái)考核學(xué)生掌握專(zhuān)項(xiàng)技能的程度和水平。

2教師導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)教學(xué)方法。高職學(xué)生不僅要掌握材料的檢測(cè)技能，同時(shí)還應(yīng)掌握材料的理論知識(shí)，這樣學(xué)生才能針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷材料的質(zhì)量。在組織該課程的教學(xué)時(shí)，設(shè)立了教師導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)主要的教學(xué)方法有以下幾種：1)案例分析教學(xué)法，以實(shí)際建筑工程中出現(xiàn)的案例為載體，針對(duì)實(shí)際工程施工過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)于該建筑材料的工程問(wèn)題，引出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。2)材料展示教學(xué)法：建筑材料種類(lèi)多，老師上課講解及學(xué)生觀看一些圖片后，對(duì)材料有了基本的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)實(shí)際的材料還是區(qū)分不清，為了增加學(xué)生對(duì)材料的直觀的了解，學(xué)生直接觀看實(shí)際材料。如：石材，石材的種類(lèi)很多，有人造石材、花崗巖、大理石等，學(xué)生分不清有何區(qū)別。通過(guò)觀看實(shí)物，對(duì)石材的分類(lèi)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3模擬檢測(cè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法。為了讓學(xué)生能更好地完成工作任務(wù)，根據(jù)實(shí)際工程材料檢測(cè)流程要求，通過(guò)將某一項(xiàng)材料檢測(cè)工作過(guò)程以詳細(xì)的引導(dǎo)文列出，制成材料檢測(cè)報(bào)告單形式，讓學(xué)生到學(xué)院的工程材料檢測(cè)中心進(jìn)行取樣、送樣、檢測(cè)、填寫(xiě)報(bào)告，將課程學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相融合，使學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)判環(huán)節(jié)教學(xué)方法。在實(shí)際的施工過(guò)程中，材料取樣送檢后，作為技術(shù)員應(yīng)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷材料是否合格，能否在建筑中使用，為了培養(yǎng)學(xué)生正確判斷的能力，在這一環(huán)節(jié)主要采取小組討論、老師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法，，小組討論是在材料檢測(cè)后，根據(jù)檢測(cè)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論分析檢測(cè)結(jié)果是否符合材料的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為了能驗(yàn)證學(xué)生的判斷的是否正確，老師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《檢驗(yàn)與檢測(cè)》課程，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)工作，又高于真實(shí)工作，通過(guò)采用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行材料的取樣、送檢、檢測(cè)，嚴(yán)格按照施工企業(yè)的規(guī)程要求操作。由學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的老師共同指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了責(zé)任心，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。