吳紅陽

在傳統(tǒng)語文教學中,教師是課堂的主角,教師常常一唱到底。而新課程下的語文課堂老師是主導,學生是主體,課堂充滿活力。然而如何才能讓語文課堂“活”起來呢?

一、改變觀念,讓學習主角活起來

新課程觀念的深刻變革是:師生共學、教學相長,改變教師唱主角的局面,要讓學生唱主角,變講堂為學堂,把讀書思考的時間還給學生。問題由學生提出,同樣由學生來解答。當有些問題學生解決不了時,教師要適當點撥,引導學生研討。教學中我們要多給學生一點時間讀書,讓學生在默讀中思考,在朗讀中培養(yǎng)語感,在自由討論中放飛思路。讓學生唱主角,教師只是相機點撥,激活導趣。話不在多,只要說得恰到好處,就能幫助學生打開一扇思考的窗戶,讓學生真正感受到學習的快樂。

二、注入活水,使語文課堂活起來

1.把豐富的生活之水注入課堂。

語文教學的活水在生活之處,處處留心皆語文。把課內與課外結合起來,使學生既加深對課文的理解,又認識文章的特點,還寫出有真實感受的優(yōu)美習作,收到事半功倍的教學效果。

2.把多彩的語文活動納入教學。

活動是施展才能的舞臺,謀求發(fā)展的陣地,可以增強學生的主體意識,挖掘學生自身的蘊藏的活動潛力。我利用課內課外,聽說讀寫,使學生全面地活動起來,如讓學生試當導游、舉辦優(yōu)美詩文朗誦比賽等。事實證明:“活了有動力了,動了有活力,活動挖潛力,活動出能力?！睅熒?學生互動,全方位激活課堂,就能使語文教學呈現(xiàn)出勃勃生機。

3.提倡學生自主的“探究”精神

營造開放式課堂,拓展學生自主意識,創(chuàng)設情境式課堂,培養(yǎng)學生自主學習能力。構建參與式課堂,培養(yǎng)學生探究參與式課堂教學是一種師生以平等的身份參與的教學活動,它是老師讓學生直接參與課堂教學,包括學習計劃的制訂、課堂討論題目的設計、發(fā)言提綱的編排等。拓展自學式課堂,在研究的過程中,讓學生有一種創(chuàng)新的體驗、一種研究學問的成就感、一種探究知識的欲望。

三、應用多媒體教學,激活語文課堂

在信息技術突飛猛進的今天,多媒體技術在語文教學中的應用,對激發(fā)學生學習興趣,吸引學生的注意力,激起學生的情感,提高學生的理解能力,挖掘學生的學習潛能,突破教學重難點,優(yōu)化課堂結構,提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。

多媒體課件以其圖文、聲像并茂的優(yōu)點,營造了一個生動活潑的學習氛圍,使學生有了最佳的求知態(tài)度,能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。

“多媒體課件”制作的過程蘊含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花,它的使用正是教師博采名師之長,創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動結晶。教師充分利用每一課件中“意趣”這一內蘊力,推動學生在領會和接受活動中,由“入乎其內”到“出乎其外”,使學生能更深一層地理解課文的“意”,讓學生從感情的體會過渡到理智的接受,使學生理智地產生“悅態(tài)悅神”的審美領悟效應,同時也降低了教學的難度。

四、以激勵為手段,以語言為載體,營造出和諧的育人環(huán)境

為學生創(chuàng)設出充滿情感、激勵氣氛的教學情境,使學生在不知不覺中受到激勵,積極思考,達到“不治而治”的境界,收到“潤物細無聲”的效果,這比單純的語言教育效果更佳。因此,我在教學過程中常常采取兩種方式:一是創(chuàng)設出“人人為生,個個為師”的氛圍;二是創(chuàng)造性地運用一些教學手段,創(chuàng)設出輕松愉快的氛圍,激發(fā)學生主動參與、主動學習的熱情,使學生由被動學習轉化為主動積極地思考,激活了他們創(chuàng)造性思維,也激活了課堂氣氛。

課程標準和新教材給教師在課堂上留下了更廣闊的空間,也讓教師面臨著更大的挑戰(zhàn),只要語文教師能針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法,一定會使語文課堂“活”起來。

(責編 覃亮生)