覃景榮

我校是一所農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,大部分學(xué)生沒有什么好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,依賴性很強,而且,長期以來,很多英語教師在閱讀教學(xué)中采用陳舊的“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法,不給學(xué)生自我發(fā)展的空間和機會;并且教師把主要精力放在語言知識的傳授上,而不是在運用能力的培養(yǎng)上,教學(xué)中,偏“語法條”,機械地進行單詞和句型教學(xué)、翻譯和背記語言材料,結(jié)果學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴”英語。新課改的理念要求教師在英語教學(xué)中進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,精心設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練策略,打破陳舊的學(xué)習(xí)方法,逐步形成以學(xué)生為主體的“自主→合作→探究”的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)讀法在設(shè)計閱讀任務(wù)時應(yīng)該注意的原則

(1)啟發(fā)性:設(shè)計問題應(yīng)富有啟發(fā)性,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,從而調(diào)動學(xué)生的思維。(2)循序漸進:問題的設(shè)計盡可能考慮到學(xué)生的實際水平情況,由淺入深,由易到難,分步完成。(3)趣味性:設(shè)計的問題內(nèi)容應(yīng)豐富多彩,富于趣味,這樣有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。(4)以學(xué)生為主體:把學(xué)生從語言的學(xué)習(xí)者變成語言的使用者,老師只當(dāng)組織者、監(jiān)督者、參與者及指導(dǎo)者。(5)探索性:設(shè)計的問題要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí),激活他們的思維,使他們在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

二、任務(wù)型閱讀課的教學(xué)模式

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級在閱讀方面要求學(xué)生能根據(jù)上下文及構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系;能找出文章的主題,理解故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;能利用詞典等工具書進行學(xué)習(xí)。這就要求老師在平時教學(xué)中要教會學(xué)生單詞構(gòu)成法、猜詞法,還要進行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。按照上述教學(xué)的基本理念和閱讀教學(xué)的規(guī)律及特征,導(dǎo)讀法的基本教學(xué)模式為:明確目標(biāo),出示問題→教師放手,學(xué)生自我嘗試解決問題→分組探索→教師點撥→展示自我。

第一步,導(dǎo)——明確目標(biāo),出示問題。

教師在“導(dǎo)入的教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,做到“課伊始,趣已生”。從閱讀的心理過程看,學(xué)生在開始閱讀前,需要進入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài):首先是“想讀”;其次是“有目標(biāo)去讀”;再次是有必要的語言基礎(chǔ)(如詞匯);最后,掌握相關(guān)的背景或信息,讓學(xué)生對所要閱讀內(nèi)容的背景知識和語言知識有清晰的了解,讓學(xué)生對新內(nèi)容有一點感性的認識。這就要教師針對這些需要,精心設(shè)計閱讀導(dǎo)入。如:(1)根據(jù)課文判斷正誤。(2)選出最合適的文章標(biāo)題或段落的關(guān)鍵詞。(3)圍繞中心來設(shè)計問題。

第二步,學(xué)——自學(xué)教材,完成導(dǎo)入練習(xí)。

在閱讀過程中,教師要擔(dān)任好協(xié)助者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色。首先,教師要教會閱讀技巧,如根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇不同的閱讀方式——快速瀏覽或仔細閱讀,這是閱讀策略中的兩個比較基本的技巧。第二,學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到障礙或迷失線索,或閱讀方法不當(dāng)?shù)?教師需要進行監(jiān)督調(diào)控,給予必要的幫助。第三,在學(xué)生完成每一個特定閱讀目標(biāo)后,教師要及時給予反饋,以使學(xué)生了解自己成功與否。這樣,學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進行自學(xué),教師按目標(biāo)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,不僅能提高學(xué)生的閱讀技能,而且還能營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

第三步,研——合作學(xué)習(xí),討論、探究、展示自我。

這個階段的活動主要完成更復(fù)雜化的目標(biāo)或任務(wù),這方面可以通過表演、報告、復(fù)述、背誦等方式向全班展示完成的結(jié)果,也可以通過小組活動形式讓學(xué)生相互討論、交流、匯報學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì),即“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”,因此,教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)合作氛圍,構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)模式。首先,要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是讓人人參與學(xué)習(xí)的過程,要求人人積極動腦,認真思考,把自己的探究過程用語言表達出來,在組內(nèi)交流。其次,要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。如讓學(xué)生簡要記錄別人的發(fā)言和觀點,然后把自己的觀點和意見與別人的作比較,解決彼此觀點中的矛盾,達成一致。讓學(xué)生明白認真聽取別人的意見是很重要的。另外,小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體競爭意識。這對學(xué)生將來一生的工作、處世也會起到良好的導(dǎo)向作用,也是合作學(xué)習(xí)的一個亮點。

第四步,布置課外作業(yè),拓展知識。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“活動不要僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！彼栽诓贾谜n外作業(yè)時,要設(shè)計一些拓展性題目,讓學(xué)生進一步深入、聯(lián)系生活實際,如采訪、續(xù)寫、縮寫、調(diào)查等。

三、結(jié)束語

導(dǎo)讀法教學(xué)是以學(xué)生為主體的“自主→合作→探究”的學(xué)習(xí)方式,這不僅使學(xué)生知其然,而且使學(xué)生知其所以然,不斷提升知識的運用能力,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求,也體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“體驗學(xué)習(xí)”,即學(xué)生學(xué)習(xí)英語要靠學(xué)生自己去體驗、去感悟、去內(nèi)化。筆者在從事初中英語閱讀課的教學(xué)中一直采用這種方法,收到了一定的效果,如學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力、語言表達能力和綜合歸納能力不斷提高,每次段考、期考甚至中考二十五分的閱讀題,我的學(xué)生都能輕輕松松地答題。

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(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)