海英明

【摘 要】 本文遵循英語(yǔ)詞匯的教學(xué)原則,通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,以求激發(fā)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”,以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們,從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué) 積極學(xué)習(xí) 直觀教學(xué) 語(yǔ)境

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很單調(diào)、枯燥。若教師呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力,使他們產(chǎn)生興趣,那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的,心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言,雖然學(xué)起來(lái)較難,鞏固較難,但由于態(tài)度積極,而且有種強(qiáng)烈的感情,他們便愿意下苦功,掌握這種語(yǔ)言,以便他日能在同學(xué)、教師面前有好的表現(xiàn),甚至見(jiàn)到外國(guó)人也能說(shuō)上兩句。下面,筆者就詞匯教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、好的拼讀記憶方法能提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力

在詞匯教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較各種拼讀方法,找出簡(jiǎn)單、易會(huì)、易記的拼讀規(guī)則。比如,比較漢語(yǔ)拼音的“聲母+韻母”拼讀法與英語(yǔ)的“輔音+元音”拼讀法,教師只稍加以畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生便能從舊知識(shí)中輕輕松松地領(lǐng)悟其中奧妙,獲得簡(jiǎn)單易會(huì)的新知識(shí)——拼讀,于是學(xué)生自然排除第一難關(guān)——單詞朗讀。之后,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如,有成就感。有了成就感,可促使他們用自己的能力去嘗試,去創(chuàng)新。

二、生動(dòng)、有趣的詞匯記憶方法,是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的大忌是對(duì)學(xué)科不感興趣,特別是英語(yǔ)科。沒(méi)了興趣,又沒(méi)了信心,再簡(jiǎn)單的知識(shí)也學(xué)不會(huì)。這就給學(xué)生的學(xué)、老師的教帶來(lái)重重困難。而邊學(xué)邊忘,又是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

要完成中學(xué)英語(yǔ)課程乃至更高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生必須具備相當(dāng)規(guī)模單詞、習(xí)語(yǔ)量的積累。假設(shè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)論是學(xué)習(xí)單句、對(duì)話,還是閱讀文、應(yīng)用文,處處遇到生詞生句,越讀越乏味,他們會(huì)很快失去興趣,隨之而來(lái)的便是放棄。這樣就形成了一種惡性循環(huán)。

實(shí)際教學(xué)中如何避免這種循環(huán)?在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣。這就要求詞匯的教學(xué)要有活力,教師要善于找出單詞的內(nèi)涵和外延,還要配以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言及動(dòng)作,語(yǔ)言幽默,動(dòng)作滑稽,簡(jiǎn)單明了,這樣學(xué)生能在愉快中學(xué)習(xí)。如“pour”一詞,意為“潑,倒”,配以動(dòng)作及聲音,學(xué)生便能領(lǐng)悟語(yǔ)義,馬上記住其拼寫形式。又如“soup”一詞,意為“湯”,音為/su:p/,教師可學(xué)出喝湯的聲音。教難度大的單詞,教師可用其他如舊單詞解釋新單詞等方法。例如:holiday——time off from work; invite——ask someone to dinner or a party.當(dāng)然,用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞,要求教師在課前做一定量的收集工作,去查找最簡(jiǎn)單的詞匯。當(dāng)遇到講授新單詞時(shí),教師課前也是要花時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。如:water這個(gè)詞,在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作,如用花灑澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等,這些都必須是學(xué)生熟悉的。

幽默的語(yǔ)言、滑稽的動(dòng)作、簡(jiǎn)單的解釋,都能刺激學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮,記憶就會(huì)深刻,如此循序漸進(jìn),便有了自信,也就能促進(jìn)他們自覺(jué)去學(xué),去記,去思考。

三、語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對(duì)單詞的記憶更加牢固

利用情景教單詞,是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法,因?yàn)榍榫半m然是模擬的,但至少也像置身于真正的交際情景中,這可以使學(xué)生真正參與活動(dòng)。

四、融詞匯教學(xué)于篇章教學(xué)之中是提高學(xué)生閱讀、思維、表達(dá)能力的重要保障

詞匯教學(xué)是為篇章學(xué)習(xí)服務(wù)的,而篇章又是單詞重復(fù)出現(xiàn)的渠道。文章的形成源于詞句的協(xié)調(diào);而詞句的理解服從于篇章的內(nèi)涵。進(jìn)行詞匯教學(xué),要善于利用句型、上下文,使學(xué)生透徹理解單詞的含義及用法。要堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞,并且運(yùn)用口語(yǔ)訓(xùn)練的手段,讓學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練,促使其在潛移默化中形成用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣,讓其在篇章的閱讀中重復(fù)記憶單詞,促進(jìn)閱讀能力的提高,兩全其美。

五、表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生命力

任何人,無(wú)論老少,都希望別人肯定他們的成績(jī),中學(xué)生更是如此(有時(shí)他們的成績(jī)不是很理想,這并不重要,只要努力就行)。作為教師,你的魅力在于是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如:當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他的聽(tīng)寫比上次多得了幾分,或者發(fā)現(xiàn)他朗讀課文比上次更準(zhǔn)確,你是否及時(shí)給予了肯定?當(dāng)一個(gè)不起眼的學(xué)生正確地回答了你的一個(gè)其他學(xué)生沒(méi)答出的問(wèn)題,你是否及時(shí)表?yè)P(yáng)了?要知道,教師公正的評(píng)判、表?yè)P(yáng),就是學(xué)生得到的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的生命力。學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)而去思考更多的問(wèn)題,因此,堅(jiān)持表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的成績(jī),就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予生命力。

總而言之,初中英語(yǔ)教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求,遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則,認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題,根據(jù)不同的情況,采用不同的詞匯教學(xué)方法,并且經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣,有法可循,有樣可學(xué),積極學(xué)習(xí),從而提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)