任禮強(qiáng)

在當(dāng)代教育中，教育者都在想盡各種方法改進(jìn)教學(xué)，縮短教學(xué)進(jìn)程，取得優(yōu)異的教學(xué)成果，誠(chéng)如教育家巴班斯基提倡的那樣，“以最短的時(shí)間，最少的省耗，取得預(yù)期的效果”。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中貫穿情感教育可以收到“事半功倍”的效果。情感是人對(duì)客觀事物與主體需要之間的關(guān)系的反應(yīng)。在體育教學(xué)中，教師的情感表現(xiàn)在對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以及教學(xué)的情緒、教態(tài)、語(yǔ)言等多方面。教師的情感每時(shí)每刻都滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的形成及學(xué)習(xí)效率的提高有著直接的影響作用。

一、熱愛(ài)事業(yè)，以情動(dòng)情

不論嚴(yán)寒，還是酷暑，體育教師都要起早摸黑，年復(fù)一年、日復(fù)一日地辛勤工作在操場(chǎng)上，并充滿活力。這是因?yàn)轶w育教師有著奉獻(xiàn)的品格和敬業(yè)的精神。體育教師熱愛(ài)自己的事業(yè)，就會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)生，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，又是產(chǎn)生良好教學(xué)情感的思想基礎(chǔ)。當(dāng)教師摯愛(ài)的情感“投射”到學(xué)生的心靈上，就會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信賴感，“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)也會(huì)隨之產(chǎn)生。學(xué)生不但會(huì)喜歡上這位老師的體育課，同時(shí)也會(huì)積極參加課外體育鍛煉。

筆者曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，小學(xué)時(shí)沒(méi)怎么上過(guò)體育課。上初中后，由于體育課的要求不同了，這個(gè)學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)上體育課就害怕，稍微加大訓(xùn)練強(qiáng)度，她就跟不上其他同學(xué)，而且喜歡哭鼻子。筆者就不斷地開導(dǎo)她，小學(xué)沒(méi)有上好體育課導(dǎo)致她身體素質(zhì)差，不是她自己的錯(cuò)誤，而且目前體育成績(jī)不理想也不代表以后一直不理想。同時(shí)，中考必須要過(guò)體育考試這一關(guān)，不練也得練。思想工作做通了，在以后的訓(xùn)練中，筆者就經(jīng)常及時(shí)地發(fā)現(xiàn)該生的“閃光點(diǎn)”，并予以表?yè)P(yáng)，把她近期的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和以前作比較。看到自己的進(jìn)步，這位同學(xué)對(duì)自己有了信心，不僅上課積極了，還自覺(jué)抽出時(shí)間練習(xí)自己的弱項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)上升得非?？?。由此可見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在教學(xué)中是十分重要的。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重，又加深了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

二、教之以情，活躍氣氛

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都有同樣的體會(huì)，在其他條件相同的情況下，一堂課教學(xué)效果的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響。

筆者曾有過(guò)這樣的實(shí)踐，當(dāng)上下兩節(jié)相連的課是不同班、同進(jìn)度時(shí)，前一節(jié)課因?yàn)榻處熐榫w不高，使原來(lái)比較活躍的班級(jí)未能達(dá)到預(yù)期的效果，但在另外一個(gè)班的課上，筆者注意調(diào)節(jié)了自己的情緒，用教師的激情喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣的場(chǎng)地、器材，結(jié)果這節(jié)課的效果好得多。因此，可以說(shuō)教師的情感是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，它使學(xué)生親而近之，并能招之即來(lái)，群起響應(yīng)。學(xué)生上課情緒高漲，以及強(qiáng)烈的求知欲望，也使教師的教學(xué)熱情不斷高漲，從而發(fā)揮出最好的教學(xué)水平。

三、深切期待，深化情感

教師親切深厚的情感對(duì)學(xué)生起著積極的誘導(dǎo)作用。體育教師應(yīng)把這種良好的情緒傾注于教學(xué)之中，教態(tài)親切，精神飽滿，輕松愉快。特別是對(duì)差生的指導(dǎo)要講究情感的教育，相信后進(jìn)生都會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，由于學(xué)生的進(jìn)步，師生的感情也進(jìn)一步得到融洽而深化。

有一次，練習(xí)耐久跑時(shí)，有一個(gè)同學(xué)由于身體素質(zhì)較差，同時(shí)又不愿吃苦，開始還跑，后來(lái)干脆就走到終點(diǎn)。筆者非常嚴(yán)厲地批評(píng)了她。該生是學(xué)生會(huì)主席，工作能力、文化成績(jī)都是優(yōu)秀的，對(duì)筆者的批評(píng)很不服氣，并直言筆者只喜歡體育成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)她有偏見(jiàn)。筆者隨即問(wèn)她：“你知道什么叫‘朽木不可雕嗎？”該生說(shuō)知道。筆者馬上又說(shuō)：“我批評(píng)你，是因?yàn)橛X(jué)得你通過(guò)雕琢能成一塊好玉。你是愿當(dāng)朽木呢，還是愿意當(dāng)一塊玉？”又有一次，筆者發(fā)現(xiàn)該生在推鉛球時(shí)蹬伸充分，出手點(diǎn)高，就讓她示范給全班同學(xué)。沒(méi)想到，這件小事卻成為她熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。從此，她對(duì)體育的興趣高了，而且進(jìn)步很快。

這說(shuō)明，教師應(yīng)注意點(diǎn)燃后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，要相信“精誠(chéng)所至，金石為開”的真理。后進(jìn)生并不是什么都差，只是他們的“閃光點(diǎn)”被別人冷漠鄙夷的眼光和自漸形穢的卑怯心理所掩蓋，不僅別人看不到，就是他們自己也往往看不到。面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該以滿腔的熱情和赤誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

四、聲情并茂，動(dòng)之以情

體育教師的情感也在教學(xué)的語(yǔ)言和示范中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名體育教師，語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，生動(dòng)形象的語(yǔ)言具有直觀作用，通過(guò)教師的講解、分析和生動(dòng)的比喻，使學(xué)生明確動(dòng)作的要點(diǎn)和完成方法。有一次在百米練習(xí)中，學(xué)生覺(jué)得很枯燥，總提不起精神。筆者就給他們講了一個(gè)故事：美國(guó)一個(gè)游泳教練，訓(xùn)練時(shí)，在隊(duì)員入水后不久就放下一條饑餓的鱷魚在后面追隊(duì)員，結(jié)果他的隊(duì)員成績(jī)一次比一次好。隨之筆者問(wèn)學(xué)生：“你跑不動(dòng)，我很想用一個(gè)動(dòng)物在你們出發(fā)后追你們，你們覺(jué)得什么動(dòng)物最管用？”學(xué)生們幾乎異口同聲地說(shuō)：“狼狗！”同學(xué)們大笑，筆者也笑了。在體育課堂上，諸如此類的小故事，提升了學(xué)生的興奮度，帶動(dòng)了學(xué)生的訓(xùn)練。

在體育課中，體態(tài)語(yǔ)言也是很有感染力的，它直接影響到學(xué)生的上課情緒和課堂教學(xué)效果。當(dāng)一些比較單調(diào)的項(xiàng)目在教與學(xué)出現(xiàn)時(shí)，體育老師能生動(dòng)形象地模仿一些易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作，加上體態(tài)語(yǔ)言的夸張配合，就能取得更佳的效益。

縱觀好的體育課，不難發(fā)現(xiàn)，除了教師在教材內(nèi)容、教法手段、器材準(zhǔn)備和場(chǎng)地布置等方面下一番苦功外，教師情感的外部表現(xiàn)對(duì)課堂所產(chǎn)生的氣氛，對(duì)教學(xué)成敗有著重大的影響。建立融洽的師生關(guān)系，不僅在課堂上或在課后，都能夠幫助教師及時(shí)確切地了解學(xué)生的反饋信息，使學(xué)生把老師視為朋友，無(wú)話不說(shuō)，這就給教與學(xué)的密切配合創(chuàng)造了有利的條件。因此，在教學(xué)中，教師必須十分重視貫徹情感教育。

（作者單位：福建省信息技術(shù)學(xué)校）