劉書芹

政治學(xué)科從某一方面來講是一門綜合性的學(xué)科,它不象英語、數(shù)學(xué)等那樣專業(yè)性很強(qiáng)。可以說它是考察學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳學(xué)科,從它可以看出學(xué)生的知識(shí)面是否廣,語言的組織能力是否強(qiáng),邏輯思維能力及判斷能力是否準(zhǔn)確等。它的融合性主要表現(xiàn)在以下方面:

一、心理學(xué)早已融入了各類學(xué)科中,同樣它也是政治教學(xué)中不可或缺的角色

例如;在初一的政治課中就已經(jīng)融入了心理教學(xué)的內(nèi)容,從學(xué)生的心理出發(fā),從道德出發(fā),以非智力因素的品德的修養(yǎng)為主。培養(yǎng)學(xué)生的思維和良好的個(gè)性心理特征。另外思想政治課教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素。是心理健康教育的重要資源。

教師能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)良好的心理品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)初中政治“正確行使公民權(quán)利,自覺履行公民義務(wù)”時(shí),可以利用《憲法》的規(guī)定引導(dǎo)學(xué)生形成正確的權(quán)利觀,正確”認(rèn)識(shí)公民的權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系“培養(yǎng)正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)的公民意識(shí),從而使學(xué)生形成正確的自我意識(shí),學(xué)會(huì)與他人、與社會(huì)的正常交往,保持良好的心境和和諧的人際關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、歷史時(shí)而沉重、時(shí)而詼諧輕松,不管是怎樣的它總能激發(fā)學(xué)生探究的欲望

1、充分利用歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透包括革命理想教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、“二史一情”教育等,既是歷史教學(xué)的目的和要求,也是對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的有效途徑之一。實(shí)施德育滲透的主要手段之一,則是寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。要做到這一點(diǎn),教師就要不斷加強(qiáng)“滲透意識(shí)”,正確處理教學(xué)與德育的關(guān)系。生動(dòng)活潑地將歷史教學(xué)和德育滲透深入學(xué)生心靈。

2、運(yùn)用政治課上學(xué)到的 辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)諸如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、原因和結(jié)果(包括互為因果)、主要矛盾和次要矛盾、必然和偶然、內(nèi)容和形式、共性和個(gè)性、繼承和發(fā)展、現(xiàn)象和本質(zhì)等有機(jī)地結(jié)合相關(guān)歷史材料,通過歷史現(xiàn)象初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),會(huì)加深學(xué)生對(duì)教材的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力。

以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為例,講述“1761 年,倫敦的‘藝術(shù)與工業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)出特別傳單,建議專門設(shè)置高額獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明紡紗機(jī)的人,促使許多技術(shù)工人去大搞發(fā)明創(chuàng)造?！庇伞蔼?jiǎng)勵(lì)協(xié)會(huì)”設(shè)置獎(jiǎng)金去推動(dòng)機(jī)器的發(fā)明這一歷史現(xiàn)象,說明了資產(chǎn)階級(jí)革命后,生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力、上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有積極的反作用。

又如評(píng)價(jià)壟斷組織時(shí),必須明確兩點(diǎn):一是科技的進(jìn)步(第二次工業(yè)革命)和生產(chǎn)的發(fā)展導(dǎo)致生產(chǎn)和資本高度集中,產(chǎn)生壟斷,不是必然的,而是在資本主義制度的前提下,才能產(chǎn)生壟斷,這是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。二是19世紀(jì)晚期第二次工業(yè)革命促進(jìn)了生產(chǎn)力巨大發(fā)展,壟斷組織的出現(xiàn)正是生產(chǎn)力發(fā)展折結(jié)果,它產(chǎn)生后,使企業(yè)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,這自然會(huì)有利勞動(dòng)生產(chǎn)率的進(jìn)一步提高。

同時(shí),它也使技術(shù)發(fā)展和改良的過程社會(huì)化了,資金雄厚的壟斷組織所能提供的條件,使簡(jiǎn)單扼要的研究能夠更大規(guī)模和更有組織有計(jì)劃地進(jìn)行,從而取得新的成果,運(yùn)用于生產(chǎn)之中。由此說明,生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的推動(dòng)作用以及生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用,加深對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)的理解。

三、語文使政治得到了升華

運(yùn)用一些生動(dòng)、形象的成語典故、古曲詩詞(包括詠史絕句)、文學(xué)名篇、神話傳說、民間故事、電影、戲劇等有關(guān)文學(xué)形式中的與政治課關(guān)系密切的內(nèi)容,來描述政治人物,闡述政治事件,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“一過兩制”時(shí),可以結(jié)合臺(tái)灣當(dāng)局的政治人物的背景、個(gè)性、觀點(diǎn)對(duì)政壇影響;講到憲法時(shí)可以引用現(xiàn)實(shí)中的一些事例:比如民事糾紛、校園案件等;講責(zé)任可以引用“負(fù)荊請(qǐng)罪”的典故說明:勇?lián)^錯(cuò)也是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn);教學(xué)過程中也可運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語文課本上的文學(xué)名篇,充實(shí)政治教學(xué)。

如講到愛國主義精神時(shí),可引用初中語文教材中法國作家都德《最后的一課》中的段話“韓麥爾先生……又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說:‘我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)!”這段話一般學(xué)生都很熟悉,它反映了普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國因戰(zhàn)敗而把阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士這個(gè)史實(shí),上課時(shí)教師如能引用這段文字,會(huì)使政治教材單調(diào)乏味的理論變得有趣,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

政治與文學(xué)的結(jié)合,一要注意學(xué)生的已知程度,二是注意政治、文學(xué)的結(jié)合點(diǎn)要準(zhǔn)。

四、數(shù)學(xué)讓政治化抽象為具體

政治屬于文字派別,但它又需要一定的條理及邏輯,數(shù)學(xué)恰恰可以補(bǔ)充這一點(diǎn)。最常見的是教學(xué)中的板書如:(一)(二)…… ①②③……;用簡(jiǎn)單的公式來表示理論關(guān)系,如:一個(gè)中心+兩個(gè)基本點(diǎn)=基本路線的核心。這都使政治雜學(xué)生的腦中條理化、邏輯化。此外數(shù)學(xué)還可以使政治具體化。

如;我國的生產(chǎn)力水平比較低,就可以引入一段含有具體數(shù)字的材料,如:美國的硅谷占地7000平方米,而產(chǎn)值是5000億,占中國年收入的一半。又如:我國的環(huán)境問題,可以把我國每年有害氣體的排放量,不合格工廠的數(shù)量整理成數(shù)字材料提供給學(xué)生。這樣學(xué)生更易于理解、甚至識(shí)記。

當(dāng)然音樂、美術(shù)等學(xué)科的運(yùn)用也會(huì)在政治中客串一把,總之融合性已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中展開來。應(yīng)采取“可連就連,該滲透就滲透,能整合就整合”的策略,通過對(duì)知識(shí)、能力的溝通、滲透、整合,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的知識(shí)、能力的貫通融合。

我的具體做法是:以塊狀的專題知識(shí),以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題為載體,組織起網(wǎng)絡(luò)化的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)這種網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng)時(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的整合。

(河北省大名縣北峰中學(xué))