吳婧姍

摘要：該文科學(xué)、客觀地對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢和就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作， 促進(jìn)畢業(yè)生充分合理就業(yè)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；信息類；就業(yè)指導(dǎo)

1.高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)總體形勢嚴(yán)峻

大學(xué)生是社會(huì)重要的人力資源，如果大量畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”， 不僅是重大的社會(huì)問題，而且是一種巨大的資源浪費(fèi)。在20世紀(jì)80年代初，每年的大、中專畢業(yè)生僅為幾萬人; 1990年，全國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量為31.2萬人; 2000年，全國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量為107萬人。自2001年開始，大學(xué)生就業(yè)率逐年下降，2001年內(nèi)地畢業(yè)生110.4萬; 2005年為340萬;2007年達(dá)到495萬;2008年創(chuàng)歷史新高，達(dá)559萬。根據(jù)教育部估算，2001年至2005年，全國大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)分別為34萬人、37萬人、52萬人、6萬人、79萬人，待業(yè)大學(xué)生平均增長速度達(dá)到11.25萬人/每年。按照70%的初次就業(yè)率計(jì)算，2007年高校畢業(yè)生約有148萬人無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)期就業(yè)。按不準(zhǔn)確的教育人均年成本13000元計(jì)算，2007年有近200億的高教資源沒有發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力， 造成高教資源的極大浪費(fèi)。

1.2就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾

1.2.1地區(qū)結(jié)構(gòu)

東部沿海或大城市等發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)形勢良好，并呈現(xiàn)競爭激烈的現(xiàn)象；而西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件艱苦，雖然需要人，但卻很少有人去，呈現(xiàn)出“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的不良的就業(yè)現(xiàn)象。

1.2.2專業(yè)結(jié)構(gòu)

從專業(yè)上看， 通訊、電子、土建、自動(dòng)化、機(jī)械、醫(yī)藥、師范、生物工程、航天技術(shù)、海洋技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)需求旺盛，畢業(yè)生就業(yè)情況良好；而像歷史、公共事業(yè)管理、政治、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)卻需求甚少。

1.2.3院校結(jié)構(gòu)

用人單位更傾向于要名牌高校的大學(xué)生，教育部直屬院校就業(yè)情況最好，初次就業(yè)率達(dá)到85%，其他部委院校次之， 地方院校就是最差了。

1.2.4學(xué)歷結(jié)構(gòu)

從學(xué)歷上看， 用人單位對(duì)高學(xué)歷的需求高于對(duì)低

學(xué)歷的需求， 研究生供需比約為1:1.26，本科生約為1:1.1，?？聘呗毶s為1:0.4。據(jù)2003年的一項(xiàng)調(diào)查表明，不同學(xué)歷之間的就業(yè)差異性顯著，碩士、博士的就業(yè)率分別為90.4%和80.5%，本科生為77.9%，而?？粕鷥H為34.7%。

1.3就業(yè)難的客觀因素

根據(jù)托達(dá)羅模型，勞動(dòng)力遷移的主要?jiǎng)恿褪穷A(yù)期收入的差額。正是這種因經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡形成的預(yù)期扭曲了我國大學(xué)生資源的合理配置。根據(jù)調(diào)查，發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是北京、上海等城市的求職人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)際需求，而渴求大學(xué)生的中西部地區(qū)卻受到畢業(yè)生的冷遇，出現(xiàn)崗位空缺與失業(yè)并存。同時(shí)，相關(guān)的人事制度也在一定程度上阻礙了大學(xué)生的流動(dòng)，縮小了大學(xué)生擇業(yè)范圍。許多畢業(yè)生往往由于跨省市區(qū)就業(yè)時(shí)，戶籍檔案遷轉(zhuǎn)程序繁瑣而不得不就近擇業(yè)，這大大限制了人才的跨省市區(qū)流動(dòng)，縮小了大學(xué)生的擇業(yè)范圍。

1.4就業(yè)難的主觀因素

目前大多數(shù)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有接受職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等教育， 對(duì)于自己的職業(yè)理想，興趣都沒有規(guī)劃，在要就業(yè)的時(shí)候還沒有做好準(zhǔn)備，普遍存在著就業(yè)準(zhǔn)備不充分、綜合素質(zhì)不高、就業(yè)期望偏高、求職目標(biāo)不明確、盲目擇業(yè)、求職功利嚴(yán)重、道德品質(zhì)修養(yǎng)弱化等問題，導(dǎo)致就業(yè)率低下。

2.現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

2.1就業(yè)指導(dǎo)理念仍停留在淺層次的目標(biāo)上

多數(shù)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)停留在把畢業(yè)生送出校門，為學(xué)生安置工作，強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)主體的深層思考。如此簡單的目標(biāo)和導(dǎo)向，自然把學(xué)生引入思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對(duì)即將從事的職業(yè)是否適合自我的個(gè)性特質(zhì)、是否貼合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、是否滿足自己的興趣愛好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，擾亂了人才市場的正常秩序。

2.2就業(yè)指導(dǎo)理論體系尚不完善

總體上說，目前就業(yè)指導(dǎo)的研究缺乏深度和廣度。從深度上講， 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的研究大部分都指向當(dāng)前發(fā)生和存在的一些具體問題和矛盾現(xiàn)象，而未能更加深入地探討其中的規(guī)律性、根本性和系統(tǒng)性問題。在廣度上，就業(yè)中的很多重要領(lǐng)域較少涉及，例如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)傾向測試等等。目前，國內(nèi)一些學(xué)者引進(jìn)了美國職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃中的匹配理論、發(fā)展理論、認(rèn)知理論等進(jìn)行研究，也引進(jìn)了一些職業(yè)測評(píng)軟件并進(jìn)行了本土化的改造，但應(yīng)用效果還需不斷檢驗(yàn)。市面上很多測評(píng)軟件或工具要么是在國外開發(fā)的軟件引入之后，漢化工作做得很差;要么是國內(nèi)一些企業(yè)借用國外的開發(fā)工具，僅做了簡單的本土開發(fā)，“換湯不換藥”。上述測評(píng)軟件或者測評(píng)工具，如果直接引用，不做任何的“本土化”，由于文化、民俗、價(jià)值觀的不同，就會(huì)出現(xiàn)測試不準(zhǔn)確甚至“誤診”的情況。北京市一位資深職業(yè)測評(píng)專家說，目前國內(nèi)的職業(yè)測評(píng)，主要是引進(jìn)了歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方價(jià)值觀、翻譯偏差等產(chǎn)生出入，本土化的修訂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)教材的編寫需要加強(qiáng)。當(dāng)前， 就業(yè)指導(dǎo)教材大多內(nèi)容陳舊，沒有涉及到市場對(duì)就業(yè)者的內(nèi)在要求， 缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，很多地區(qū)和高校都是自己編寫教材，力量比較分散；教學(xué)方法一般采用“灌輸式”和“說教式”， 而缺乏實(shí)證性的案例分析，教學(xué)效果不明顯。

2.3就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足

2.3.1專職就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏

目前部屬高校每千名畢業(yè)生僅一名專職就業(yè)指導(dǎo)人員，地方高校比例更低，這就使得他們對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付，無暇深入研究。

2.3.2就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度普通偏低

高校就業(yè)指導(dǎo)人員主要來源于非人力資源專業(yè)畢業(yè)后直接從事就業(yè)工作的學(xué)生，或原從事學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗的行政人員，甚至有些是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長期從事就業(yè)工作的教師，這些人員多數(shù)沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，無論是在擁有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)需要。專業(yè)化程度不夠，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果不理想， 因此大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的興趣不濃。雖然，在我國就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性已經(jīng)得到了普遍關(guān)注，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的人員的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 就業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊(duì)伍的水平還滿足不了就業(yè)指導(dǎo)的需要。

2.3.3就業(yè)指導(dǎo)人員不了解專業(yè)教學(xué)的情況，所做的指導(dǎo)與學(xué)校專業(yè)教育相脫節(jié)，使得就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

財(cái)經(jīng)院校的重點(diǎn)學(xué)科為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，學(xué)校專業(yè)教學(xué)方面的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息的發(fā)布也偏向于此類學(xué)科的學(xué)生，因此針對(duì)于信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)在一定程度上被忽視了，客觀上使之與理工科院校的該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭力上形成了一定的差距。

2.4就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容系統(tǒng)性不夠

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，由于指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)， 對(duì)就業(yè)典型案例的收集不夠，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不豐富，指導(dǎo)的內(nèi)容也各有側(cè)重，存在偏差，規(guī)范性不夠。在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，目前大多數(shù)高校僅停留在對(duì)就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋，最為常見的方法是通過大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)”，而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。畢業(yè)生不能接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)更無從談起。即使開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)校，也往往居高臨下說教居多，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。由于缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄。也有一些高校的就業(yè)指導(dǎo)教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，包括加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，收集處理就業(yè)信息，編寫自薦材料，面試技巧等等，而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育、艱苦奮斗教育、愛崗敬業(yè)教育、集體主義教育等，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)業(yè)精神，個(gè)人主義和享樂觀念仍很嚴(yán)重。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容規(guī)范性和專業(yè)性不夠，難以對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策分析

3.1轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

作為大學(xué)生輸出者的高校，在人才培養(yǎng)的最后一環(huán)——“包裝上市”上由于缺乏足夠的重視，往往使人才的輸出效果差強(qiáng)人意。高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)規(guī)劃具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。高校應(yīng)迅速將工作的著力點(diǎn)由招生向就業(yè)轉(zhuǎn)移，重新審視和正確看待就業(yè)對(duì)辦學(xué)的價(jià)值，確保畢業(yè)生充分就業(yè)和就業(yè)后充分發(fā)展，應(yīng)成為學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的生命線和辦學(xué)理念。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)就業(yè)工作，充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。摒棄那種把就業(yè)指導(dǎo)看成是權(quán)宜之計(jì)、附帶性工作的認(rèn)識(shí)，使就業(yè)指導(dǎo)工作變成貫穿于學(xué)生就讀全過程的專業(yè)性的工作。高校不僅要為畢業(yè)生和社會(huì)提供一流的就業(yè)服務(wù)，構(gòu)建一流的就業(yè)平臺(tái)，而且要通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力;幫助畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，改變完全依賴社會(huì)、缺乏自主創(chuàng)業(yè)的狀況， 讓學(xué)生從求職者發(fā)展成為工作崗位的創(chuàng)造者;同時(shí)使他們認(rèn)清就業(yè)形勢，降低就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，引導(dǎo)他們到基層部門，到人才稀缺的地方去工作。

3.2構(gòu)建一支具有良好素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)水平

新形勢下畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)日益朝著科學(xué)化、專業(yè)化和專家化的方向發(fā)展，建立一支高水平的就業(yè)指導(dǎo)專職和兼職隊(duì)伍迫在眉睫。由于就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)性強(qiáng)，從事就業(yè)指導(dǎo)的人員必須具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的政策理論水平，同時(shí)要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。學(xué)校要落實(shí)必要的經(jīng)費(fèi)和編制，采取切實(shí)有效的措施，把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)擺到學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，統(tǒng)一納入規(guī)劃，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，一是選拔那些在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)有良好基礎(chǔ)且綜合能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師；二是對(duì)原就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行有步驟的培訓(xùn)，幫助他們掌握最新政策和要求，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作者的業(yè)務(wù)水平；三是聘請(qǐng)?jiān)?jīng)從事過就業(yè)工作、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有一定經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)工作者作為其就業(yè)課任課教師，建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于服務(wù)，有強(qiáng)烈政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊(duì)伍。

3.3貫徹就業(yè)指導(dǎo)工作全程化，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

從主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，適應(yīng)高等教育體制改革和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要出發(fā)，逐步將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，根據(jù)大學(xué)生不同年級(jí)的不同特點(diǎn)與需要，劃分系統(tǒng)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)階段。

大學(xué)一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與新生入學(xué)教育緊密結(jié)合，對(duì)一年級(jí)大學(xué)生，著重進(jìn)行心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，進(jìn)而明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生選修各類課程，不斷積累知識(shí)，豐富和完善自己。大學(xué)二年級(jí)是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。該階段的就業(yè)指導(dǎo)要與大學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，著重進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，開展職業(yè)測評(píng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善和塑造，進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)三年級(jí)是專業(yè)學(xué)習(xí)階段。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃的提升就業(yè)競爭力。著重提供盡可能多的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，與自身的特長和能力相對(duì)照，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，并對(duì)其原定的職業(yè)目標(biāo)做出調(diào)試。大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將面臨個(gè)人生涯發(fā)展過程中的又一次轉(zhuǎn)變，其基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的鍛煉和素質(zhì)的養(yǎng)成在前三個(gè)階段已基本完成。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)擇業(yè)期間的問題，進(jìn)行就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、商談技巧、心理調(diào)適等方面的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)尋找鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解工作常識(shí)，在思想上、能力上為畢業(yè)走上職業(yè)崗位作充分準(zhǔn)備。

同時(shí)高校要結(jié)合實(shí)際情況和信息類專業(yè)特點(diǎn)，使就業(yè)指導(dǎo)融入社會(huì)實(shí)踐。不僅要重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，還要盡力為學(xué)生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職工作；鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)工作，參加“青年志愿者”活動(dòng);組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng);允許學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的情況下外出打工甚至創(chuàng)業(yè)等。通過實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的基層意識(shí)，促使學(xué)生反省自身不足，以便及時(shí)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

3.4建立準(zhǔn)確高效的信息資源平臺(tái)，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

一方面要進(jìn)一步完善、規(guī)范以學(xué)校為主體，與各人才市場、勞動(dòng)力市場相互貫通的有形市場，比如高校在校內(nèi)為學(xué)生和用人單位舉辦的招聘會(huì)、雙向選擇會(huì)等;另一方面要進(jìn)一步擴(kuò)大和充實(shí)無形市場，及時(shí)準(zhǔn)確地收集畢業(yè)生用人信息，通過與各省市用人信息網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等新聞媒體或直接與用人單位聯(lián)系獲取招聘信息。建立自己的就業(yè)網(wǎng)站，首先，要體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的基本功能，如就業(yè)政策咨詢、就業(yè)信息查詢、求職、招聘、就業(yè)指導(dǎo)、交流互動(dòng)、相關(guān)鏈接等;其次，要建立一些特色供求信息數(shù)據(jù)庫，在吸引用人單位的同時(shí)也方便畢業(yè)生發(fā)布求職信息。再次，通過設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)”、建立網(wǎng)絡(luò)視頻面試系統(tǒng)、建立畢業(yè)生電子簡歷庫、視頻簡歷庫等形式，提升就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際效果，提高就業(yè)成功率；最后，就業(yè)網(wǎng)站要及時(shí)了解用戶的需求，不斷更新服務(wù)，特別是供求信息服務(wù)，設(shè)立用戶喜歡的欄目等，只有以人為本、功能完善、個(gè)性鮮明的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，才能吸引用戶，達(dá)到提升就業(yè)指導(dǎo)水平，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫擁軍.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作芻議[J].職業(yè)時(shí)空(研究版).2007.4

[2]孫嘉星，趙巖.淺談高校大學(xué)生就業(yè)問題[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.5

[3]呂衛(wèi)華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課新型教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].前沿 2007，(2).