沈芝偉　夏武剛

高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中,通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的形勢下,課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率無論什么時候都是教學(xué)的生命線。

目前,有的課堂教學(xué)低效甚至無效,其原因有三:教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計;教學(xué)實施環(huán)節(jié),缺乏有效引導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注;教學(xué)反思環(huán)節(jié),缺乏及時、深入的教學(xué)反思。針對課堂教學(xué)存在的問題,我們提出了以下的解決方法。

一、有效備課

有效備課是高效課堂的首要一環(huán)。教師要充分利用集體備課這一教研資源,借鑒先進經(jīng)驗,進行“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”教學(xué)研究,目的是以此入手進行改革,把教師的“講稿”變成學(xué)生的“學(xué)稿”,最終成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”。“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”采用一次備課,二次定稿,個性補教的方式。一次備課即由每學(xué)科的教研組長提前在放寒暑假前安排好本學(xué)科各年級教師的備課內(nèi)容和任務(wù),開學(xué)前由教研組長收齊后交教導(dǎo)處檢查,開學(xué)前一周進行集體備課,由指定教師確定一周的教案,在組會上匯報。二次定稿,即同備課組的教師在聽了指定教師的教案陳述后,從教學(xué)三維目標的完成,教學(xué)策略的運用,檢測練習(xí)的設(shè)計,教學(xué)素材的應(yīng)用,教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整及是否能夠提高課堂教學(xué)效率等方面充分發(fā)表見解。個性補教,即集體討論后,教師在上課前再根據(jù)自己班級的學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、整體水平,更重要的是教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)風(fēng)格,對教案進行最后的補充或刪減。

二、結(jié)合實際采取針對性措施

課堂教學(xué),以人為本,因?qū)W定教。我校教師通過教學(xué)實踐摸索出了一套“教學(xué)—問題—分析—重新設(shè)計—教學(xué)—反思”的行動研究模式,問題即課題,分析即研究,改進即成果。通過多年的努力,我校教師已經(jīng)能圍繞教學(xué)目標去研究教材,研讀學(xué)生,確定適合學(xué)生知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法,設(shè)計精當、快捷、高效的教學(xué)流程。

三、課后反思,積累經(jīng)驗,促使進步

課堂教學(xué)反思是一個深層次認識過程,是構(gòu)建高效課堂,教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我校通過舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)習(xí)導(dǎo)航、優(yōu)秀課件展示活動,集中展示各教研組每學(xué)期評選出的優(yōu)秀教案和課件,推動高效課堂氛圍的形成,激發(fā)教師的爭先創(chuàng)優(yōu)意識;對教師個人的教研,也變單一的評課為書寫教學(xué)案例、教學(xué)反思日記,以增強教師的教研意識,提高教師的教研水平。通過以上的措施,我校每一位教師課后都善于反思,并經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題,隨時將反思記錄下來,成功之處認真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新,不足之處認真分析、克服、糾偏與改革。這種“實踐—認識—再實踐—再認識”的反思過程,會起到積少成多、厚積薄發(fā)的功效。

總之,構(gòu)建高效課堂是當前推進素質(zhì)教育,深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,只要我們在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí),積極探索,深入研究,課堂教學(xué)的有效、高效就指日可待了。

作者單位陜西省西安市第七十中學(xué)

(責(zé)任編輯田欣欣)