章戰(zhàn)士　黃堪敬　余　喜　陳　萍

摘 要:本文從高校開展雙語教學平臺研發(fā)的需求,同時結(jié)合教育部關于開展雙語教學要求的精神,從需求、構(gòu)建、研發(fā)、應用等方面進行了闡述。提出了一些有益的建議,為類似的研發(fā)、應用提供了一定的參考。

關鍵詞:雙語教學 課程平臺 研發(fā)及應用效果

中圖分類號:TP319 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)17-0037-02

目前,國內(nèi)兄弟院校早已開展雙語教學,取得好的經(jīng)驗和成績。我校隨著轉(zhuǎn)制,在體制迅速和地方接軌,招生逐步向國外滲透,英語教學力度不斷加強等背景下,雙語教學課程建設與改革變得更為重要。同時為進一步緊跟落實教育部關于《本科教育質(zhì)量與教學改革工程意見》精神,我校在政策上實行了傾斜,并制定了相關政策,成立了以教務處、教育技術中心及專家為團隊的課題開發(fā)組,并對平臺研發(fā)、課程建設進行了立項。在良好的機制鼓舞下,推進了平臺的研發(fā)、雙語課程的建設,促進了教師備課及教學模式的轉(zhuǎn)變、改變了學生學習課程的方法,打造了一個良好的網(wǎng)絡教與學的環(huán)境,從而推動了我校的雙語教學的改革與發(fā)展。本文主要從研發(fā)的角度就平臺的需求、模塊的功能及應用的效果三個方面介紹平臺的研發(fā)及應用情況。

一、平臺的功能需求及其特殊性

1.雙語教學平臺功能要求的概述

本單位在雙語教學平臺建設前,對目標用戶進行了詳細的需求分析,得出整個平臺的研發(fā)、課程的建設,須滿足教與學,管理與評價四個方面的要求。其中學生、教師、教務管理人員、教學督導專家,這四類人的活動決定著整個平臺的關系脈絡,他們的活動相對獨立而又相互影響,同時對平臺的使用也有著各自的要求,具體表現(xiàn)如下:

(1)學生不僅能在平臺上瀏覽課程的內(nèi)容(這些內(nèi)容包括文字、視頻、音頻和圖片),登錄后還能與同學或老師討論問題,在線做練習,下載作業(yè)等。

(2)教師登錄后能在平臺上備課,發(fā)布教學信息,如教學大綱、教案、教學日歷、課程錄像、電子課件等?？梢栽诳刂泼姘謇锇颜n程從平臺上分離下載到本地,進行進一步的修改或備份。還可以自己或協(xié)同其他教師,注冊申請建設新課程,報名參加雙語授課培訓班等。

(3)教務管理人員在平臺上可以審核注冊信息、批準建立新課、發(fā)布學校教務管理信息、統(tǒng)計培訓報名情況、上傳培訓資料、制定評價體系、分配評分權(quán)限、收集及統(tǒng)計專家的評分,并根據(jù)分數(shù)高低推薦并展示好的課程。

(4)督導專家在平臺上可以無障礙地瀏覽每門課程的所有內(nèi)容,然后根據(jù)各自的權(quán)限進行評分。

2.雙語教學平臺的特殊性

雙語教學平臺有別于其他網(wǎng)絡課程平臺的地方,重在體現(xiàn)第二語言的應用。在什么地方運用第二語言,及如何運用則是平臺開發(fā)的關鍵。為了營造良好的雙語學習氛圍,本單位所開發(fā)的雙語教學平臺從導航頁、二級頁到內(nèi)頁,全部使用了兩種語言的相互切換顯示。導航頁切換的主要表現(xiàn)形式是鼠標經(jīng)過時中文轉(zhuǎn)成英文。內(nèi)頁正文則以單詞注釋和整句翻譯的隱藏標簽穿插全文,在鼠標經(jīng)過時自動浮動顯示,從而達到翻譯效果。

二、雙語教學平臺的模塊分析及構(gòu)建

1.平臺頁面的層次關系

雖然各用戶擁有不同的使用權(quán)限,但平臺在前臺給訪問者的感覺應該是統(tǒng)一、層次清晰的,所以從頁面結(jié)構(gòu)上我們可以把平臺劃分為以下幾大欄目。

(1)教務管理:包括教務信息公布、注冊申請開課、審批情況查詢?nèi)糠謨?nèi)容。

(2)教師培訓:包括培訓報名程序、培訓資料下載及培訓班開展情況三個部分內(nèi)容。

(3)雙語課程:即根據(jù)學院排列所有的雙語課程,點擊可以進入該課程的獨立頁面。每門課程又涵蓋教師簡介、教學大綱、教學日歷、教學要求、課程內(nèi)容、習題試卷、在線測試、在線答疑等內(nèi)容。

(4)評估展示:公布專家及學生對課程評估的結(jié)果,并展示其中建設優(yōu)秀的課程。

(5)教學研究:展示教師在教學過程中的心得體會及論文成果。

按照以上的內(nèi)容設計,平臺層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.平臺用戶的活動流程 (見圖2)

3.平臺整體的構(gòu)建

南方醫(yī)科大學雙語教學中心平臺,在基于校園網(wǎng)的基礎上由兩臺較高性能的服務器組成,一臺充當Web服務器,一臺充當Data服務器。其中只有Web服務器對外提供服務,Data服務器只對Web服務器提供數(shù)據(jù)服務。程序的開發(fā)及運行環(huán)境為VbScript+SQL Server2005+Windows Server2003,由課程管理、教務管理、督導評價、用戶管理四大功能模塊組成,整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖3所示。

4.技術的應用

(1)在課程內(nèi)容組織方面,采用了極為靈活的樹形結(jié)構(gòu)。每個單元節(jié)點都可增刪改,從而達到無限擴展的目的,使用十分方便。

(2)開發(fā)了強大的所見即所得編輯器,用戶能在發(fā)布修改內(nèi)容時,像在Word上熟悉而又隨心所欲地進行各種排版和設置。

(3)用戶發(fā)布完信息后,平臺便自動根據(jù)信息生成靜態(tài)頁面,與數(shù)據(jù)庫脫離。這樣不但能讓服務器運行效率提高,又能很大程度地降低潛在風險。

(4)每門課程獨立成站,所有數(shù)據(jù)內(nèi)容格式均為Html或Xml。能從平臺分離下載,具有很強的跨平臺性。

三、雙語教學平臺的實施應用效果

雙語教學平臺如同一套嚴謹?shù)闹贫纫?guī)范,讓整個雙語教學工作的開展變得規(guī)范統(tǒng)一。我校在研發(fā)、應用實施過程中,除了按照文件的精神以外,還聘請了外語專業(yè)的專家、老師、學生、及督導為場內(nèi)指導,采納教與學第一線的意見。使平臺的研發(fā)沿著以科學的教務管理、優(yōu)質(zhì)的課程建設、創(chuàng)新的學習模式等核心的理念,不斷完善。通過三年的實施,我校建成雙語課程55門,其中,病理生理學于2008年獲得國家級雙語示范課程。近年在平臺上學習的近十萬人次,在平臺的輔助下,我校英語四級通過率高達98%,六級通過率名列省高校的前矛,并獲得全國大學生英語口語大賽廣東高校賽區(qū)第一名的好成績。鑒于該平臺在我校應用的良好效果,其他毗鄰院校主動引進該項目實施應用,且反映較好。平臺的研發(fā)及課程的建設,大力推進了我校的雙語教學的改革與發(fā)展,同時積極引導了雙語教學模式的創(chuàng)新,改變了教師的授課模式及學生的學習方法。在今后的雙語課程建設中,我校將繼續(xù)按照教育部的要求,長遠規(guī)劃,分步實施,繼續(xù)加大雙語優(yōu)質(zhì)課程建設與改革的力度,使我校雙語教學工作蓬勃發(fā)展,迎接新的挑戰(zhàn)!

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