袁瑞珍

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的個性化閱讀教學(xué),簡單來說它就是指閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性的教學(xué),具有自主性和獨(dú)特性兩大特點(diǎn)。自主性是指學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)文本意義,而獨(dú)特性是指由于學(xué)生自身的獨(dú)特氣質(zhì),而產(chǎn)生區(qū)別于他人的個人化感受和理解。

所以個性化閱讀教學(xué),要求教師營造一個有利于個性化活動的氛圍,讓學(xué)生直接面對文本,主動專注地閱讀并最大限度地尊重、利用、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,突出學(xué)生的主體閱讀地位,讓學(xué)生讀進(jìn)作者的情感世界,產(chǎn)生獨(dú)特體驗,使個性得以張揚(yáng),語文素養(yǎng)得以提高。

開展個性化閱讀教學(xué),可從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣

教師在教學(xué)中要根據(jù)教材的不同特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等觀感,激起學(xué)生閱讀本文的渴望和愛好,真正進(jìn)入到文本的解讀中去,成為閱讀的“主人”。

如在教學(xué)《只有一個地球》時,上課伊始,我就播放宇航員在太空中拍攝到的地球圖像,并配上輕松舒緩的音樂,很快調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等觀感,接著我開始介紹地球的美麗壯觀。正當(dāng)同學(xué)們聽得津津有味時,我話鋒一轉(zhuǎn):“地球是美麗的,然而宇航員目睹地球卻發(fā)出這樣一句感嘆:‘我們的這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆?請同學(xué)們到課文中尋找原因吧?！蔽业脑捯粢宦?同學(xué)們都積極地讀了起來:有的專心默讀,邊讀邊畫;有的還與同學(xué)進(jìn)行合作研究……如此積極主動地閱讀,相信他們一定會讀出自己的見解。

二、自主選擇,張揚(yáng)個性

學(xué)生的自主性是個性化閱讀的關(guān)鍵。在進(jìn)行個性化閱讀時,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇。

(一)自主選擇閱讀內(nèi)容

教師應(yīng)給學(xué)生自由的時間和空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣,自主選擇閱讀材料,在個性閱讀中尋求興趣。例如:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！薄鞍涯愀杏|最深的句子或段落讀一讀。”這些課堂常用語都有助于保證學(xué)生個性化閱讀的自主性。

(二)自主地選擇學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),教師只加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)《詹天佑》這課時,我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí),結(jié)果課堂氣氛一下子熱烈起來,有的同學(xué)有感情地朗讀起了“勘測線路”部分,并抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行批注;有的同學(xué)采用邊讀邊畫的方式,畫出開鑿“八達(dá)嶺”和“居庸關(guān)”的隧道方法的示意圖;有的同學(xué)用邊讀邊演的方法演示了“人字形線路”的走法。

三、尊重體驗,樹立信心

陶行知先生說過:“我們必須變成一個小孩子,才配做小孩子的先生?！边@就要求教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,以平等心態(tài)和學(xué)生交流,尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特見解和感受。如:在教學(xué)《荔枝》一文時,我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的體會或感受。大多數(shù)同學(xué)都談到母親對兒孫的愛,以及作者對母親的孝順,這時班上一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生站起來說:“我認(rèn)為父愛更偉大!”不少同學(xué)一時感到不解。后來在我的引導(dǎo)下,學(xué)生說出了原因:由于他自小失去媽媽,爸爸既當(dāng)?shù)之?dāng)娘無微不至地照顧他,文中的母親讓他想到了他的爸爸。如此獨(dú)特的見解和體驗博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

可見,語文教師應(yīng)該像一位出色的指揮家,不僅僅強(qiáng)調(diào)音符的準(zhǔn)確,更重要的是尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用激情唱自己的歌。

四、和諧關(guān)系,互動學(xué)習(xí)

平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,能讓學(xué)生獲得心靈上的安全感和自由感,而師生的互動學(xué)習(xí)更能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素,讓其主動介入到當(dāng)前的知識探究活動中。因而,教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)一個平等、民主的閱讀氛圍,教師善于傾聽,學(xué)生敢于表達(dá),樂于表達(dá)。在這樣的個性化閱讀教學(xué)中,學(xué)生的個性得到彰顯,個性思維得到解放和發(fā)展,個性品質(zhì)也得到培養(yǎng)和提高。

五、給予空間,深入文本

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”。然而傳統(tǒng)的教學(xué)卻忽略了這點(diǎn),一節(jié)課下來學(xué)生真正閱讀的時間少之又少,學(xué)生根本無法談自己獨(dú)特的感受。個性化閱讀要打破這種局面,必須給學(xué)生充分的閱讀時間,深入文本讓學(xué)生調(diào)動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。

一般來說,教學(xué)中可設(shè)計不同層次的“四讀”:“一讀”讀準(zhǔn)字音,讀通句子;“二讀”帶著問題去讀,初步了解課文內(nèi)容,把握課文的脈絡(luò);“三讀”抓住重點(diǎn)詞句段細(xì)細(xì)品讀,讀出自己感受;“四讀”創(chuàng)造性地去讀,讀出感情,讀出情趣。

六、培養(yǎng)習(xí)慣,拓展閱讀

大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)。那么如何提高學(xué)生的閱讀量呢?首先從課內(nèi)閱讀入手,推薦學(xué)生看相關(guān)內(nèi)容的課外書。其次,要鼓勵學(xué)生每天看書、看報并做好讀書筆記。再是讓學(xué)生把自己喜歡的書帶到課室進(jìn)行交流,擴(kuò)大閱讀面。

責(zé)任編輯趙靄雯