周嫚嫚

摘 要:信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,在某種程度上優(yōu)化了學(xué)生的非智力因素。筆者以信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的必要性為切入點(diǎn),利用訪(fǎng)談法了解了目前徐州市一些學(xué)校在整合方面存在的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)以及信息技術(shù)與課程整合的涵義,試設(shè)計(jì)一個(gè)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的案例,結(jié)合這一案例來(lái)探討信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合對(duì)學(xué)生的興趣、交際能力、協(xié)作能力等非智力因素的影響。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);英語(yǔ)課程;非智力因素;課程整合

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)18-0053-04

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及,2000年教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確提出了信息技術(shù)與各科課程整合的概念,經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合的理論越來(lái)越成熟,有關(guān)信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科整合的研究越來(lái)越多,信息技術(shù)和英語(yǔ)課程的整合也不例外。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境以教師和教材為中心,不利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、意志力、審美意識(shí)等非智力因素,而非智力因素對(duì)人的成才又是至關(guān)重要的,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合在一定程度上能彌補(bǔ)這方面的不足。隨著基礎(chǔ)教育的改革,我國(guó)大力推行素質(zhì)教育,更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)復(fù)合型的人才。這種新型的教育理念,更加突出地強(qiáng)調(diào)非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的巨大作用。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的必要性分析

1.信息技術(shù)與課程整合的涵義

我國(guó)在2000年就提出了信息技術(shù)與課程整合這一概念,何克抗教授在經(jīng)過(guò)幾年相關(guān)的實(shí)踐研究后,提出“信息技術(shù)與課程整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?！盵1]

2.信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的必要性分析

語(yǔ)言最本質(zhì)的特性是交際或交流思想。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要以教師和教材為中心,知識(shí)“量”和“面”比較少,比較注重語(yǔ)法,不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合在一定程度上能彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足。從信息技術(shù)與課程整合的涵義可以看出,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合不能淺層次的理解為信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合,是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下,在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng),讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征,更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由,通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),自己去探索、獲取知識(shí)。這種環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、審美情趣等非智力因素。非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素,如興趣、情感、意志和性格等。在提倡素質(zhì)教育的今天,非智力因素對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展起著極其重要的作用。在人的一生中,非智力因素始終伴隨著智力活動(dòng),沒(méi)有非智力因素的充分發(fā)展,智力因素不可能獲得理想的發(fā)展。[2]

從以上可以看出,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合是很必要的,是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的有效途徑。

二、徐州市信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的現(xiàn)狀分析

為了解信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的現(xiàn)狀,筆者于2008年11月10日走訪(fǎng)了徐州市三中、徐州市高級(jí)中學(xué)和徐州市五中三所中學(xué),這三所中學(xué)的學(xué)生生源、師資力量、整體教學(xué)質(zhì)量和教育基礎(chǔ)設(shè)施條件代表三種不同的層次。通過(guò)訪(fǎng)談筆者了解到這三所學(xué)校都有多媒體教室,三中和高級(jí)中學(xué)每間教室都配備了多媒體設(shè)備,在英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用是呈現(xiàn)作業(yè)和復(fù)習(xí)題,偶爾會(huì)播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻(一學(xué)期一次左右)。然而,五中并不是每間教室都配有多媒體設(shè)備,只有專(zhuān)門(mén)的多媒體教室,而且只有在特殊情況下才可以使用,比如公開(kāi)課,領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候。這三所學(xué)校中目前只有三中有語(yǔ)音室,以前的英語(yǔ)聽(tīng)力課是在語(yǔ)音室上的,在語(yǔ)音室的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是教師全程控制的,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的自由,更不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,現(xiàn)在雖然有語(yǔ)音室,但基本上不用,有的學(xué)生甚至不知道何謂語(yǔ)音室,聽(tīng)力訓(xùn)練是通過(guò)錄音機(jī)和每個(gè)教室安裝的小喇叭進(jìn)行的。高級(jí)中學(xué)和五中以前也有語(yǔ)音室,由于利用率太低,加大了教學(xué)成本,后來(lái)被撤掉了,聽(tīng)力的練習(xí)主要還是通過(guò)錄音機(jī)來(lái)完成,雖然高級(jí)中學(xué)每間教室都配備了喇叭,但只是在臨近考試的時(shí)候才會(huì)播放一些模擬練習(xí)。三所學(xué)校的機(jī)房都是僅僅用來(lái)上信息技術(shù)課程,而且是在網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)的情況下。其他的課程是不能在機(jī)房來(lái)教學(xué)的。通過(guò)訪(fǎng)談學(xué)生,筆者了解到大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難是單詞短語(yǔ)記憶,學(xué)生缺乏興趣,對(duì)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不滿(mǎn)意,認(rèn)為太死板,缺乏活力,希望能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

綜上所述,在目前很多學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)生仍處于被動(dòng)的地位,以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)質(zhì)沒(méi)有改變。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用較少,與英語(yǔ)課程沒(méi)有達(dá)到整合的深度,只是簡(jiǎn)單地把其作為輔助教師演示的工具,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造較適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作和交流能力等非智力因素上仍有一些欠缺。

筆者根據(jù)目前信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的不足、訪(fǎng)談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況和意見(jiàn),以及信息技術(shù)與課程整合的涵義,試設(shè)計(jì)了一個(gè)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的案例,通過(guò)這一案例來(lái)探討信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合對(duì)學(xué)生非智力因素的影響。

三、通過(guò)案例探討信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合對(duì)學(xué)生非智力因素的影響

1.設(shè)計(jì)案例

(1)教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是牛津初中英語(yǔ)九年級(jí)(上)9AUnit 5 Section A的一篇課文,題目是Hollywoodsall-timebest——AudreyHepburn,雖涉及一些有關(guān)AudreyHepburn的生平事跡,但教材較偏重語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)略顯不足。因此,筆者設(shè)計(jì)了這堂學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)探究,借助專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和Internet進(jìn)行自主學(xué)習(xí),深刻了解AudreyHepburn,學(xué)習(xí)她的精神。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及協(xié)作交流能力。

情感價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和非智力因素。

(3)教學(xué)難點(diǎn)

①對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。

②如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和策略是本課的難點(diǎn)。

(4)教學(xué)重點(diǎn)

提高學(xué)生組織語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力;學(xué)習(xí)AudreyHepburn的精神。

(5)學(xué)生分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備電腦操作的基礎(chǔ),能夠利用搜索引擎查找信息,在BBS上留言,利用簡(jiǎn)單的工具制作賀卡;也具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和協(xié)作能力;能夠通過(guò)教師所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,獲取一定的信息,但仍需要教師的耐心引導(dǎo),尤其是在獲取有用信息和整理加工信息方面。

(6)教學(xué)方法

演示法;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;討論法。

①情境導(dǎo)入

教師利用控制機(jī)展示AudreyHepburn的幾張精彩的圖片,播放AudreyHepburn主演的《Roman Holiday》的精彩片段,這些都通過(guò)電視投影機(jī)投射到大屏幕上,使學(xué)生對(duì) Audrey Hepburn 產(chǎn)生好奇,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解的興趣。

②學(xué)生自主探究

任務(wù)一:“簡(jiǎn)單介紹AudreyHepburn?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,查看有關(guān)AudreyHepburn的信息,幫助理解課文,使學(xué)生更全面的了解AudreyHepburn,然后讓幾位學(xué)生來(lái)口述。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生遇到新單詞可以到“金山詞霸”里查詢(xún),并且跟讀練習(xí)發(fā)音。

③協(xié)作學(xué)習(xí)

任務(wù)二:“評(píng)價(jià)AudreyHepburn,講講她的事跡對(duì)你有什么啟發(fā)?！备鶕?jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生進(jìn)入因特網(wǎng)去查詢(xún)AudreyHepburn的詳細(xì)信息,比如AudreyHepburn主演的電影,榮獲的獎(jiǎng)項(xiàng),她的慈善工作等等。讓同學(xué)們自由討論,最后每組選一位學(xué)生代表講述。

④深入討論

任務(wù)三:“制作簡(jiǎn)單的卡片,在BBS中評(píng)價(jià)討論?！泵拷M學(xué)生根據(jù)對(duì)Audrey Hepburn的了解,到相關(guān)的網(wǎng)站上下載圖片,通過(guò)利用簡(jiǎn)單的工具制作卡片,然后發(fā)到BBS論壇中,教師和學(xué)生都可以自由發(fā)帖討論評(píng)價(jià)。最后由教師口頭總結(jié),并且向?qū)W生推薦AudreyHepburn主演的影片:《Roman Holiday》、《War and Peace》,要求同學(xué)們課外去看,有什么感想和看法可以自由發(fā)帖到論壇中,也可以在論壇中自由討論。

2.結(jié)合案例探討

(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是人們追求知識(shí)和從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！睂?duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的好奇心很強(qiáng),在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,長(zhǎng)時(shí)間接受一種方式的學(xué)習(xí)在一定程度上會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心理,降低他們學(xué)習(xí)的積極性,甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣第一。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,他們才愿意學(xué)。

在本案例中,能使學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)有效地融合在一起,多角度地接受信息,比如,圖片、電影視頻、課堂討論等,激發(fā)了學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的興趣。在協(xié)作分組的過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)需要,自由地利用搜索引擎查找自己需要的資料。信息技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不同的教學(xué)情境,使一節(jié)課變得更加形象、生動(dòng)、活潑,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此外,由于性格上的不同,有的學(xué)生不樂(lè)于和教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,這就可以通過(guò)論壇發(fā)帖與教師和同學(xué)交流溝通。這樣也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極情緒。

(2)對(duì)學(xué)生交際能力的影響

語(yǔ)言的作用是為了交際。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言。所以英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)就是交際。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合提供了一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。在本案例中,教師以豐富的語(yǔ)言材料,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情鏡,通過(guò)分組協(xié)作,深入交流,有助于增強(qiáng)學(xué)生的交際意識(shí);利用金山詞霸軟件糾正學(xué)生的發(fā)音,促進(jìn)他們語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。BBS論壇為學(xué)生提供了一個(gè)自由交際的平臺(tái),為學(xué)生提供獲取英語(yǔ)信息和練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),提高學(xué)生的交際能力。

(3)對(duì)學(xué)生心理適應(yīng)能力的影響

心理適應(yīng)能力是指一個(gè)人根據(jù)客觀環(huán)境的要求,主動(dòng)采取對(duì)策,在一定程度上適應(yīng)環(huán)境的能力,即一個(gè)人非常滿(mǎn)意地與現(xiàn)實(shí)生活和諧相處的一種能力,心理學(xué)研究表明,當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期在某種環(huán)境中生活,并逐漸適應(yīng)這一環(huán)境以后形成一種思維方式和行為的固著化狀態(tài),當(dāng)其轉(zhuǎn)移到一個(gè)新環(huán)境時(shí),便會(huì)出現(xiàn)一定程度的不適應(yīng)。[3]

在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的環(huán)境下,教師的主體地位逐漸降低,學(xué)生的主體地位逐漸增強(qiáng)。本案例中,學(xué)生根據(jù)教師給的任務(wù),自主探究,利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料,只有具備良好的信息素養(yǎng)才能從海量的信息中篩選出自己所需要的信息,并且要學(xué)會(huì)在虛擬空間里與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)的環(huán)境,要求學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和較高的信息素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的心理有一定的挑戰(zhàn),長(zhǎng)期在這種新型的環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

(4)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的影響

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神。當(dāng)今社會(huì),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)需求越來(lái)越多樣化,使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下,單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。人們要生存下去就必須要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。正在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生終有一天會(huì)走入社會(huì),參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)他們未來(lái)的生存發(fā)展都是非常重要的。本案例中,教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,倡導(dǎo)學(xué)生間網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)協(xié)作制作卡片,而協(xié)作學(xué)習(xí)更方便英語(yǔ)交流和體驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

(5)對(duì)學(xué)生意志力的影響

意志是人自覺(jué)地確定目標(biāo),并支配行動(dòng),克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志品質(zhì)是非智力因素的一個(gè)重要方面,堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人成功的必備條件。對(duì)學(xué)習(xí)積極性也有很大影響。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的環(huán)境下學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生必須自覺(jué)的調(diào)節(jié)精神狀態(tài),通過(guò)自己搜索資料或者求助同學(xué)以克服學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的信息,學(xué)生要克服不健康信息的誘惑,根據(jù)需要選擇有效的信息,不斷克服困難,從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。

(6)對(duì)學(xué)生審美觀的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和民族素質(zhì)的提高,我國(guó)越來(lái)越注重審美教育。良好的審美情趣可以陶冶人的情操,激發(fā)人們對(duì)美的熱愛(ài)和追求,使人們能夠朝氣蓬勃的工作、學(xué)習(xí)和生活,為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。

在信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué),教師可以利用計(jì)算機(jī)的良好表現(xiàn)力,向?qū)W生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容,比如圖片、視頻等,通過(guò)把圖、形、聲、像結(jié)合在一起來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。在本案例中教師向?qū)W生展示圖片,播放視頻,并且分組要求學(xué)生制作卡片,在卡片制作過(guò)程中學(xué)生自由選擇圖片,在查閱資料的過(guò)程中可以體會(huì)一個(gè)人心靈的美,這些都對(duì)學(xué)生的審美觀有一定的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前很多學(xué)校,無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境,要實(shí)施信息技術(shù)和英語(yǔ)課程的整合還存在一定差距,筆者在走訪(fǎng)中也了解到,由于各個(gè)學(xué)校都有固定的課時(shí)安排,筆者沒(méi)有機(jī)會(huì)在這些學(xué)校中實(shí)施自己的案例。而且,非智力因素是一種心理因素,只有在環(huán)境具備的情況下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),短期內(nèi)很難看到效果。所以本文的研究只是基于設(shè)計(jì)的案例來(lái)探討信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合對(duì)學(xué)生非智力因素影響的嘗試。

由于缺少實(shí)踐,在一些觀點(diǎn)上可能有失偏頗。但筆者相信信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,和課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)發(fā)展的今天,多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的整合必將推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教學(xué)的深入發(fā)展必將促進(jìn)信息技術(shù)與課程更好地整合。

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(編輯:劉軒)