李利萍

摘 要:計(jì)算機(jī)類課程是不同于其他課程的特殊學(xué)科,作為一名中等師范學(xué)校的信息技術(shù)教師,在講授這門課程時(shí),單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。針對(duì)本課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足,筆者在教學(xué)過程中采用了一種新的教學(xué)方法——分組競(jìng)賽式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教師;分組競(jìng)賽式教學(xué)法;課件制作

中圖分類號(hào):G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)18-0029-02

現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求新時(shí)代教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,具備一定的課件制作與設(shè)計(jì)能力。為了適應(yīng)時(shí)代需要,中等師范學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)有關(guān)課程的同時(shí),讓學(xué)生掌握課件制作和設(shè)計(jì)能力就是信息技術(shù)課程的重點(diǎn)課程。

在眾多的課件制作工具軟件中,PowerPoint以它較好的靈活性、易用性、智能性的特點(diǎn),成為中等師范學(xué)校講授課件制作的首選課程內(nèi)容。它是一款功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件,通過它能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿,教師常用的教學(xué)課件就是演示文稿的一種表現(xiàn)形式。

然而,計(jì)算機(jī)類課程是不同于其他課程的特殊學(xué)科,作為一名中等師范學(xué)校的信息技術(shù)教師,在講授這門課程時(shí),單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。怎樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,探討一種科學(xué)的課堂教學(xué)模式和適宜的教學(xué)方法是非常重要的,它決定著教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中容易存在以下問題:①學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)分工合作能力;②學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)社會(huì)用人過程的實(shí)際體會(huì);③學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣;④專業(yè)課教師缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的整體方法和協(xié)同合作意識(shí)。

針對(duì)本課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足,筆者在教學(xué)過程中采用了一種新的教學(xué)方法——分組競(jìng)賽式教學(xué)法。以下就自己在講授PowerPoint制作教學(xué)課件中實(shí)施的“分組競(jìng)賽式教學(xué)法”教學(xué)模式過程中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些探索想法進(jìn)行闡述。

一、構(gòu)建分組競(jìng)賽式教學(xué)平臺(tái)

1.分組競(jìng)賽式教學(xué)概述

分組競(jìng)賽式教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化,以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法,它是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想,以實(shí)用為主,以學(xué)生發(fā)展為主,改變知識(shí)的單向傳播,強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)中既有“教”的方法又有“學(xué)”的設(shè)計(jì),既有自主學(xué)習(xí)又有合作探究,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。即以總的教學(xué)任務(wù)為框架,細(xì)分“子任務(wù)”并作為支架,以分組競(jìng)賽活動(dòng)為載體,使學(xué)習(xí)者沿著“支架”逐步攀升。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“師傳生受”的舊框架,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,教師不斷地激勵(lì)學(xué)生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,符合建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

2.具體分組情況

分組競(jìng)賽式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式堅(jiān)持的原則是“各盡所能,組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)”,目的是提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等?？紤]到中等師范學(xué)生知識(shí)的接受能力有限,以及絕大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力還處于起步階段,每組人數(shù)不宜太少,但又要使每位學(xué)生都能發(fā)揮作用,因此以小班為單位進(jìn)行分組,4~5人一組,并在每組中選一位負(fù)責(zé)人,主要負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的組織和協(xié)調(diào)工作。每位學(xué)生分工不同,各個(gè)設(shè)計(jì)過程都必須有詳細(xì)記錄。

3.設(shè)定目標(biāo)

階段性目標(biāo):按照教學(xué)要求完成課堂教學(xué)新課內(nèi)容,演示設(shè)計(jì)效果。主要以學(xué)生隨堂跟學(xué)為主。

終期目標(biāo):通過學(xué)期末競(jìng)賽的方式進(jìn)行課件作品驗(yàn)收,讓每位學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),而且還提高了實(shí)際應(yīng)用能力。

整體目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)類課程,了解信息技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)思想,并且通過PowerPoint演示文稿設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)類課程的興趣,在學(xué)習(xí)過程中從興趣抓起,為以后學(xué)習(xí)其他課程培養(yǎng)興趣和設(shè)計(jì)目標(biāo)。

二、分組競(jìng)賽式教學(xué)的實(shí)踐

1.明確分組競(jìng)賽式教學(xué)法的過程和結(jié)果

分組競(jìng)賽式教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)具體完整的設(shè)計(jì)任務(wù)(課件)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。PowerPoint演示文稿設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)任務(wù)是具有明確主題和具體內(nèi)容的課件作品(教師可讓學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科課程,自己書寫教案和設(shè)計(jì)教學(xué)過程,然后以多媒體課件的形式表現(xiàn)出來(lái),即自己確定具體的課件內(nèi)容)。完成學(xué)生的分組后,確定小組的目標(biāo)(具體課件內(nèi)容和要達(dá)到的效果)、角色,然后隨堂完成一定量的教學(xué)任務(wù),最終以設(shè)計(jì)作品的形式驗(yàn)收。教師充當(dāng)過程管理員,定期對(duì)各組進(jìn)展情況進(jìn)行了解,學(xué)生按照各自的角色完成任務(wù),應(yīng)注意新課內(nèi)容的完成情況也在考核之列。

2.以小組為單位進(jìn)行班級(jí)內(nèi)課件作品競(jìng)賽

學(xué)期后期,以小組為單位組織競(jìng)賽。競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)分主題、版面、技術(shù)(音頻和視頻及動(dòng)畫)、色彩、內(nèi)容五大部分,要求學(xué)生以小組形式演示給全班同學(xué),并且講解課件內(nèi)容、涵義,講述完畢后,教師進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng),最后選出參加年級(jí)競(jìng)賽作品。

通過小組競(jìng)賽告訴學(xué)生,每位分工不同的學(xué)生必須完成自己份內(nèi)的工作,并且充分參與。也讓學(xué)生通過自己制作的課件的講解和演示明白:完美作品的設(shè)計(jì)、展示和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分工協(xié)作是分不開的。

3.創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,舉行年級(jí)課件制作比賽

在班級(jí)內(nèi)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上,在學(xué)期末舉行同年級(jí)學(xué)生的課件制作大賽,參賽作品為各班級(jí)推選作品,比賽過程要求各個(gè)參賽班級(jí)陳述并邀請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)。學(xué)生不僅了解本班級(jí)的情況,還可以看到其他班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。分組競(jìng)賽式教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位,通過競(jìng)賽使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組競(jìng)賽式教學(xué)法中競(jìng)賽作品的設(shè)置來(lái)自對(duì)教學(xué)任務(wù)的深入研究,來(lái)自對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確分析。任何一種教學(xué)模式都不能涵蓋所有教學(xué),每種教學(xué)法都有局限性,要善于運(yùn)用各種教學(xué)法,例如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”等。

三、教學(xué)模式效果的比較

第一,學(xué)生學(xué)習(xí)課件制作的積極性明顯提高,多數(shù)學(xué)生對(duì)這種分組競(jìng)賽式教學(xué)法模式感興趣,他們認(rèn)為這種教學(xué)模式使課件制作課程變得生動(dòng)活潑,不再枯燥。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,興趣是最好的教師,每當(dāng)一次競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束,勝利的一組會(huì)得到熱烈的掌聲,得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì),產(chǎn)生成就感,為下次獲勝帶來(lái)動(dòng)力,而成績(jī)稍低的一組會(huì)受到鞭策和激勵(lì),強(qiáng)烈的求知欲使競(jìng)賽的雙方為下次的活動(dòng)更加努力。

第二,學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和審美理念明顯提高,這種分組競(jìng)賽式教學(xué)法模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式也是很好的補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面尤為顯著。例如在培養(yǎng)學(xué)生解決探索性問題和開放性問題時(shí),學(xué)生們積極思考,踴躍發(fā)言,熱烈討論。通過這樣的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生們能夠?qū)υS多問題掌握多種解法,從而舉一反三,觸類旁通。

第三,學(xué)生看到了差距。通過這種方式使同一起跑線上的學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也能看到自己學(xué)習(xí)的成果,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四,通過分組形式可以加深學(xué)生的互助精神。小組每位同學(xué)都有自己的職責(zé)和任務(wù),如何更好地完成任務(wù),負(fù)責(zé)人如何更好地協(xié)調(diào)工作,通過競(jìng)賽方式能使學(xué)生看到自己欠缺的方面,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

分組競(jìng)賽式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位,使學(xué)生主動(dòng)愉快地獲得知識(shí),發(fā)揮主動(dòng)性,使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)調(diào)中提高學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。作為教學(xué)模式的改革,分組競(jìng)賽式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。此方法不僅可以在課件制作設(shè)計(jì)課程中收到良好的效果,而且可以推廣到其他課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)中。

(編輯:王天鵬)