摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，作為現(xiàn)代幼師生，幼兒園多媒體課件制作是每個(gè)人必須掌握的技能。本文從加強(qiáng)幼兒園多媒體課件制作的相關(guān)理論、加強(qiáng)學(xué)生各種多媒體素材的處理能力、以及教師采用實(shí)踐教學(xué)的方法等方面入手，對(duì)如何更好地培養(yǎng)幼師生幼兒園多媒體課件制作的能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼師生 課件制作 實(shí)踐教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0076-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒園多媒體課件制作技術(shù)及相關(guān)知識(shí)和技能已成為未來(lái)幼兒教師的一項(xiàng)必備基本技能；那么我們培養(yǎng)的準(zhǔn)幼兒老師也必須在還未正式走上工作崗位之前也要具備相應(yīng)的基本技能，但我們?nèi)绾卧趯W(xué)校有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)效果呢。下面筆者將對(duì)如何更好地培養(yǎng)幼師生幼兒園多媒體課件制作能力進(jìn)行探討。

1 存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的理論深度不夠

幼兒園多媒體課件技術(shù)制作雖然是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但也必需要有相應(yīng)理論的指導(dǎo)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的在校生，在校期間主要學(xué)習(xí)的是一些基本的幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等相關(guān)的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，對(duì)這些相關(guān)的理論的認(rèn)識(shí)和理解的深度還很不夠，所以在制作課件時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心的問(wèn)題，這就會(huì)直接影響到他們的課件制作的水平。

1.2學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

多媒體課件作為一種常用而有效的輔助教學(xué)的形式，其作用也必須在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候有很好的體現(xiàn)。在校的幼師生由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)的能力就較差。這也會(huì)影響到制作的課件的實(shí)用性。

1.3學(xué)生的素材處理能力欠缺

在多媒體課件的制作過(guò)程中，制作者的素材處理能力是很重要的。由于課程的課時(shí)較少，教師在課堂教學(xué)中又不可能花太多的時(shí)間在各種素材的處理上。所以很多時(shí)候是老師將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的素材給學(xué)生直接練習(xí)和使用。這樣會(huì)形成一種假象：學(xué)生好像是順利地達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但在將來(lái)的實(shí)際工作中真的需要單獨(dú)設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，他們就會(huì)出現(xiàn)不知道如何處理素材的狀況。

2 解決的策略

為了解決以上存在的問(wèn)題，教師應(yīng)以建構(gòu)主義及相關(guān)教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐化的教學(xué)。

2.1以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵和外延是很豐富的，但最關(guān)鍵的是：以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探尋、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)重新建構(gòu)。所以此處所講的建構(gòu)主要包括兩個(gè)方面的建構(gòu)，一是學(xué)生對(duì)課件制作本身的主動(dòng)建構(gòu)；二是學(xué)生在建構(gòu)課件的同時(shí)還要設(shè)身處地的對(duì)幼兒園的教學(xué)情境的建構(gòu)。所以，教師要讓學(xué)生盡量多地了解使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的方法，從而更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行多媒體課件制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.2合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生素材處理的能力

在多媒體課件的制作過(guò)程中，各種素材的處理是很重要的，不管選擇哪一種多媒體課件創(chuàng)作工具，比如最常用的PPT、Authorware，還是Flash、FrontPage等，這是決定多媒體課件質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，必須合理設(shè)置素材處理部分的教學(xué)時(shí)間。我認(rèn)為較為合理的做法是，以幼兒園的實(shí)際工作需要為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，依次開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、幼兒園課件制作等課程。因此，可以從以下幾個(gè)方面著手，主要講解有關(guān)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生有效素材處理的能力。

2.2.1素材的獲取能力

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常要用到各種各樣的素材，這實(shí)際上是一個(gè)巨大的多媒體素材庫(kù)。為此，幼師生應(yīng)該首先學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)材料、聲像等現(xiàn)有素材的獲取方法；其次要掌握使用現(xiàn)有的數(shù)碼設(shè)備獲得素材的方法；最后是注意培養(yǎng)學(xué)生日常的觀察與思考意識(shí)。

2.2.2素材的處理能力

上面獲取的很多素材很多時(shí)候還不能直接使用，還需要進(jìn)行有機(jī)的取舍才能應(yīng)用于教學(xué)之中，這就要求學(xué)生要具有各種媒體素材的處理能力。如字體的增加、利用GoldWave、AdobeAudition等常用軟件進(jìn)行音頻的處理、利用PS等軟件進(jìn)行圖形素材的生理、利用WindowsMoveMark、繪聲繪影等進(jìn)行視頻的處理、利用Flash進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作等能力。

2.3開(kāi)展實(shí)踐化教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)法是指根據(jù)不同的對(duì)象、不同的生活和工作環(huán)境及不同的教學(xué)目標(biāo)而采用的一種教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生、目標(biāo)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教師差異等因素，教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，從而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

我們的具體做法是：在確認(rèn)學(xué)生的基本理論和技能基本達(dá)標(biāo)后，完全模擬幼兒園教師的工作，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作。首先要對(duì)一個(gè)班的學(xué)生按照6個(gè)人左右分成學(xué)習(xí)小組，以后的學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。

（1）選擇課題：根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特色及自身的興趣愛(ài)好選擇自己感興趣的課題1-3個(gè)，進(jìn)行小組討論和老師指導(dǎo)，每個(gè)人先確定一個(gè)課題。

（2）備課：按照選定的課題進(jìn)行備課，然后進(jìn)行小組討論和老師的指導(dǎo)，進(jìn)行修改并定稿。

（3）寫(xiě)課件腳本：按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課件腳本設(shè)計(jì)，越詳細(xì)越好，通過(guò)小組和老師的檢查后定稿。

（4）收集各種所需素材并進(jìn)行相應(yīng)的素材處理：自主按照腳本收集各種素材并進(jìn)行后期的處理，通過(guò)小組和老師檢查后初步定稿，以后隨時(shí)要根據(jù)情況增添。

（5）進(jìn)行課件制作：在老師的指導(dǎo)下由個(gè)人獨(dú)立制作，然后進(jìn)行小組討論，通過(guò)后由老師檢查，合格后初步定稿。

（6）結(jié)合活動(dòng)指導(dǎo)課分組進(jìn)行試教：在老師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行試教，然后由小組和老師共同進(jìn)行討論并提出意見(jiàn)。

（7）對(duì)課件進(jìn)行修改：按照試教的結(jié)果，然后按照自己、小組和老師的意見(jiàn)進(jìn)行最后的完善，如有需要可多次試教。通過(guò)小組和老師的評(píng)審后方可定稿。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上方法多次的探討和實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)課件制作的認(rèn)識(shí)、理論水平、實(shí)踐能力及制作出的課件的實(shí)用性都有明顯的提

升。實(shí)踐證明以上方法是可行和有效的。

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作者簡(jiǎn)介：郭順林（1977年-），男，重慶奉節(jié)人，講師，碩士，主要從事虛擬現(xiàn)實(shí)、IBR技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方面的研究。