張 怡

摘 要:識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)習(xí)階段的識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600~1800個(gè),提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求,多認(rèn)少寫(xiě),認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),目的就是讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)識(shí)漢字,及早地進(jìn)入閱讀階段。這對(duì)我們小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),提出了更高的要求,為此我們開(kāi)展了多種識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的積極性,我們對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索。

關(guān)鍵詞:小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 識(shí)字 興趣

識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律來(lái)看,識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),要閱讀和作文,就必須先識(shí)字。因此,識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要重點(diǎn)。從語(yǔ)言文字教育的實(shí)踐來(lái)看,識(shí)字教學(xué)的重要性也一再證明:識(shí)字問(wèn)題解決得好,往往對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果有很大促進(jìn)。識(shí)字教學(xué)搞好了,可以使語(yǔ)文各項(xiàng)基本功得到扎實(shí)訓(xùn)練,有利于提高教學(xué)效率,從而教給學(xué)生識(shí)字方法,讓學(xué)生全身心地輕松地投入到學(xué)習(xí)中去,但在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中往往由于識(shí)字量大,內(nèi)容枯燥,因而教師教得辛苦,學(xué)生也學(xué)得吃力,而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?

實(shí)際上我們不難看出解決問(wèn)題的關(guān)鍵立足于教師教學(xué)授課過(guò)程的轉(zhuǎn)化,即如何把枯燥的識(shí)字教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。在尊重低年級(jí)小學(xué)生的身心客觀規(guī)律和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上,使學(xué)生在枯燥的識(shí)字教學(xué)中形成對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的理解表達(dá)能力得以培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)得以萌發(fā),變被動(dòng)的聽(tīng)課、灌輸、死記為主動(dòng)的識(shí)字學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的語(yǔ)言文字應(yīng)用的初步基礎(chǔ),但是這一轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)需要我們大量的思考和實(shí)踐。

對(duì)一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),“讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義”是識(shí)字教學(xué)的基本要求,雖然不要求學(xué)習(xí)所有的字時(shí)音形義都同時(shí)一步到位,但是對(duì)要求掌握的基本字最終必須要達(dá)到這樣的要求。這就要求我們能夠從低年級(jí)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)來(lái)實(shí)施識(shí)字教學(xué)過(guò)程。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們對(duì)于許多事物都感到新鮮、有趣,從而趨向于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們和掌握它們。但是,他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。在小學(xué)低年級(jí)階段,由于知識(shí)的貧乏,活動(dòng)的目的性差,因而,他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)的形象所吸引和誘惑,總是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。所以,他們的學(xué)習(xí)興趣,并不完全是由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的,而是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生的興趣。例如,教學(xué)中的游戲、教師講的動(dòng)人故事、教師和藹可親的態(tài)度甚至獨(dú)特的教法等,都能引起小學(xué)生的興趣。下面就結(jié)合以上認(rèn)識(shí)談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中所得的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多種途徑,讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字

布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。”這說(shuō)明興趣才是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生年齡小,在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有明確的目的性,有集中意識(shí)的時(shí)間很短,因此,在四十分鐘的課堂教學(xué)中,如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。為了收到最佳的學(xué)習(xí)效果需要做以下的一些準(zhǔn)備。

1.精心安排做足課前預(yù)備,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有趣的教學(xué)方式

在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí),以快樂(lè)的教學(xué)授課方式來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,達(dá)到這一目標(biāo),則必須進(jìn)行充分的課堂準(zhǔn)備。深鉆教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,備課要備學(xué)生,要備出靈活的教學(xué)方法。在備課中要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,照顧他們的身心特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在具體的實(shí)施上,可以用諸如根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和漢字的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際準(zhǔn)備一些瑯瑯上口的順口溜或字謎。例如,在集中的歸類識(shí)字中,單純的字形分析是孩子們很難接受的。為了激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣,降低識(shí)字難度,可以借用一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,就可以這樣說(shuō):“密林長(zhǎng)在山中,蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)?！焙⒆泳湍芎苄蜗蟮睦斡洝懊堋焙汀懊邸钡膮^(qū)別。這樣既使學(xué)生的想象力得以啟發(fā),又可使枯燥的識(shí)字變得富有生氣。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,首先得讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在以往的教學(xué)中,教師總扮演一種凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威角色,動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令,指揮學(xué)生,這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑,造成“這里的課堂靜悄悄”的局面。因此,教師只有放下權(quán)威的姿態(tài),親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明在和諧輕松和充滿趣味的氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),往往能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多種方式,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程過(guò)于知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。通過(guò)趣味教學(xué),學(xué)生的興趣有了,但是他們的興趣還不夠穩(wěn)定,既可以很快地產(chǎn)生,也可以很快地消失。識(shí)字教學(xué)還有“質(zhì)”的要求,那就是得把生字正確識(shí)記下來(lái),那么該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確識(shí)記字詞呢,由于篇幅限制,我僅舉三個(gè)方法:

1.展開(kāi)聯(lián)想,形象識(shí)字

在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)一些象形字能夠使學(xué)生自然地在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫(huà)。如“人”“刀”“田”等就能夠借助老師的形象化描述十分清晰地在學(xué)生的頭腦中展開(kāi)想象,并且能夠聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞加以深刻地認(rèn)識(shí)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以借助形象、圖畫(huà)或者多媒體教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)⑦@些字深深地印在腦子里,也促進(jìn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.巧分漢字,利用漢字構(gòu)成規(guī)律識(shí)字

在漢字中有許多字是由兩個(gè)漢字或有意義的偏旁組成的,并且能夠通過(guò)這些組合明確地表達(dá)出漢字的本義。比如淚水的“淚”,左邊是三點(diǎn)水,右邊是目,通過(guò)老師的講解,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握這些字的涵義,同時(shí)通過(guò)這一類字的講解,既能讓學(xué)生感受識(shí)字樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情,又能在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.深入觀察,對(duì)比相近漢字,區(qū)別記憶

在漢字識(shí)記中有許多結(jié)構(gòu)相近的字,在教學(xué)中讓學(xué)生單獨(dú)去強(qiáng)記這些漢字,只能取得一時(shí)的效果,隨著相似字形漢字的學(xué)習(xí),學(xué)生在運(yùn)用中極易產(chǎn)生混淆,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,應(yīng)將這一類漢字放在一起讓學(xué)生能夠?qū)Ρ茸R(shí)記。在學(xué)習(xí)“跌”字時(shí),可與“鐵”相對(duì)比,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩字觀察比較后,會(huì)得出這兩個(gè)字的右邊都是“失”,但又有不同:“跌”是“足”字旁,足(腳)下沒(méi)注意才會(huì)“跌”,“鐵”是“金”字旁,鐵是金屬的一種。這樣,學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)混淆了。

通過(guò)各種教法、各種途徑使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,可以降低識(shí)字教學(xué)的難度,提高識(shí)字教學(xué)的效果。在今后的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我將繼續(xù)努力提高培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,幫助學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)地過(guò)好識(shí)字關(guān),為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這將是學(xué)生終生受用不盡的財(cái)富。

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作者簡(jiǎn)介:張怡,女,江蘇江都,中級(jí)教師,研究方向:教育學(xué)。

作者單位:江蘇省江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)