楊繼春

在當(dāng)前的職業(yè)教育中,語文的主科地位變成了輔助性的、工具性的學(xué)科,學(xué)生素質(zhì)下降,學(xué)習(xí)積極性不高。這就迫使教育工作者必須認(rèn)真反思和探討教學(xué)方法了。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,整體素質(zhì)較差,但教學(xué)手段就沒有改進的地方嗎?《論語》的“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”就說明學(xué)習(xí)過程應(yīng)該充滿樂趣,讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。幾千年前的孔子已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響,并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?？鬃拥牡靡獾茏宇仠Y就是以學(xué)為樂的典范?？鬃臃Q贊他為:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。 ”孔門弟子的樂學(xué)與孔子的樂教有著直接的聯(lián)系,即所謂 “學(xué)而不厭,誨人不倦”。其弟子顏淵就曾喟然嘆曰:“夫子循循善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”闡明了樂教對樂學(xué)的重要影響。

因此,在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中,寓教于樂,是最好的一種手段和方法。下面,筆者僅就自己的教學(xué)實踐和做法,談一點看法。

一、課堂教學(xué)教師首先要樂在其中

孔子說:“己所不欲,勿施與人?！币粋€整天愁眉苦臉的老師,怎么可能帶出一片笑聲的課堂氣氛?所以,要想在寓教于樂中教好學(xué)生,教師的情緒至關(guān)重要。教師除了要有淵博的知識,還要有樂觀向上的胸懷,并隨時把這種情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。孟子將“得天下英才而教育之”作為人生的三大樂事之一,并且非常注意以樂教吸引學(xué)生的樂學(xué),“夫子之設(shè)科也,往者不追,來者不拒”,均是對孔子樂教思想的深入發(fā)展。

先秦著名教育家及著作已對寓教于樂的教學(xué)思想有所認(rèn)識,并在以樂教引發(fā)樂學(xué),融洽和諧師生關(guān)系方面為后人作出了榜樣。可見,教師寓教于樂的前提是自己要樂教,這也符合國家教學(xué)改革的精神。

二、讓學(xué)生在快樂中受到教育、學(xué)到知識

1.快樂的課堂環(huán)境極為重要

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生個性會產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要善于利用語文教學(xué)的獨特優(yōu)勢,用精煉、幽默的語言調(diào)動起學(xué)生的情緒,把授課的內(nèi)容用與之相關(guān)的流行語言或小笑話的形式表述出來,首先讓學(xué)生樂意聽你講話,這便成功了一大半。比方說,《鄒忌諷齊王納諫》中有一句“君美甚”,和時下的一句流行語“你帥呆了”,不僅句意相同,而且語法特點也很相似,更重要的是,學(xué)生會覺得更貼近他們的生活,古人也有和他們相同的語言表達(dá)方式,因而樂于受教。有了這樣的開端,持之以恒,學(xué)生一定會在長期的積累中,完成教學(xué)任務(wù)。

2.建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

快樂教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出,師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),只有雙方互相理解,互相尊重,密切合作,雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系,有了感情傾向,學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教,快樂教學(xué)才能順利進行。韓愈說得好:“親其師,方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C,雙方在思想上就不快樂,還談什么快樂教學(xué)。

師生關(guān)系和諧,關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,在師生間架起情感的橋梁。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“愛學(xué)生是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还苁裁磮龊?教師都必須尊重學(xué)生的人格,學(xué)生意識到被尊重,才能快樂地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁,處理問題不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo),忌無處不到的批評訓(xùn)斥甚至體罰學(xué)生,這都會引起學(xué)生的反感,造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀,用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,相信學(xué)生都是求進步的,有求知欲的,能夠改正錯誤的。

3.營造一種生動活潑的課堂氣氛

快樂教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致,教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個寬松自如的天地,既靜謐又熾熱,既活潑又緊張,既有播種的繁忙,又有收割的喜悅,既有在知識的皇宮里舒心地漫步,又有攻克知識堡壘的激烈地戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生奔馳在知識的大草原,產(chǎn)生躍然欲馳的沖動和對的美好境界的向往。

首先,提倡教師笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶,是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻:“看到一個始終微笑的老師,就像三伏天喝下沁入心脾的冷飲,三九天穿上厚實的皮裘,身體只感到舒適?！?/p>

其次,教師在教學(xué)過程中滿腔熱忱地組織教學(xué)活動。做到情緒飽滿,態(tài)度端莊、語言親切,并借助眼神、表情、姿勢,讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

再次,要善于發(fā)揮正強化的作用?！罢龔娀庇址Q“陽性強化”,個體做出某種行為或反應(yīng),隨后或同時得到某種獎勵,從而使行為或反應(yīng)強度、概率或速度增加的過程。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化,如學(xué)生答對問題時給予衷心的表揚,會使學(xué)生產(chǎn)生快樂的心情,可形成良好的課堂氣氛。在課堂上可以故意設(shè)置障礙,教師佯裝對一些比較淺顯的問題不知道,激勵學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)他們爭論,然后用幽默語言善意的調(diào)侃,可使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍起來,學(xué)生對課文的理解也更深刻,更全面。例如《詩經(jīng)·氓》中有一句:“匪來貿(mào)絲,來即我謀?！睍笥薪忉?“是賓語前置句,即‘謀我,設(shè)計和我接近?！比绻@個時候讓學(xué)生翻譯,意見大致是一致的。如果教師說出:“就是你們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫摹畞砼菸?。”相信一定哄堂大?這堂課想不輕松快樂都很難吧?

三、語文快樂教學(xué)的觀點誤區(qū)

1.快樂教學(xué)就是減輕負(fù)擔(dān)

有的老師認(rèn)為快樂教學(xué)就是輕松教學(xué),一味地降低要求,減輕負(fù)擔(dān),甚至不留作業(yè)。筆者認(rèn)為,快樂不等于輕松,不受任何心理壓力的情況下去學(xué)習(xí),得到一種享受,那才是快樂?？鞓方虒W(xué)是要帶著快樂的心情去完成教學(xué)要求,不是沒有負(fù)擔(dān),要在快樂中接受和完成任務(wù)。如果教師調(diào)動了學(xué)生的積極性,作業(yè)多也覺得快樂。

2.快樂教學(xué)就是要逗笑

有的老師認(rèn)為快樂教學(xué)無非是讓學(xué)生在課堂上笑一笑,活躍一下課堂氣氛而已,于是為了“逗笑”而插科打諢,搞形式主義,嘩眾取寵?？鞓方虒W(xué)不是簡單的逗笑,而是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段,與教學(xué)內(nèi)容血肉相連,貫穿于教學(xué)的全過程,有如教學(xué)的傳送帶,推動教學(xué)進程,歸根結(jié)底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好:“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)出學(xué)生對腦力勞動的熱愛。”

3.快樂教學(xué)不等于只能喜不能悲

有的老師認(rèn)為快樂教學(xué)的課堂上只能喜、不能悲,因此,上朱自清《荷塘月色》時從始至終春風(fēng)滿面,當(dāng)有人問及上這么朦朧、憂郁、深沉的課文為何總笑時,還振振有辭地回答:“我這是快樂教學(xué)呀!”快樂教學(xué)講究情感的投入,以引起學(xué)生情感的共鳴,受到美的熏陶。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào),恰到好處地表達(dá)出喜、怒、哀、樂的情感,當(dāng)喜則喜,該悲則悲。其實,笑是愉悅,哭有時也是愉悅。比如,當(dāng)你從影視廳走出來,眼角還掛著為主人公的不幸或英雄壯舉所淌出的眼淚時,你一定受到了深深的感染,得到了一種力的鼓舞和真理的啟迪,快樂教學(xué)追求的正是這種效果。

總而言之,快樂教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù),具有良好的教學(xué)效果,但也對教師提出了很高的要求。教師必須有奉獻的品格,強烈的敬業(yè)精神,熱愛自己的事業(yè),在實踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣,精心備課和設(shè)計提問,努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣,才能達(dá)到快樂教學(xué)的理想境界。

(作者單位:江蘇省工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)