沈立俠

摘要:厭學(xué)是中小學(xué)生中存在的最普遍、最常見的學(xué)習(xí)障礙之一。作為中學(xué)政治教師就必須認(rèn)真剖析原因,并尋求解決的辦法。克服中學(xué)生厭學(xué)思想政治課的措施很多,有以下幾種:優(yōu)化教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”;借助先進(jìn)的電化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:厭學(xué);分層教學(xué);思想政治課

一、采用分層遞進(jìn)教學(xué)法,使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”

所謂分層遞進(jìn)教學(xué)就是根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性制訂分層教學(xué)目標(biāo),實施分層施教,分層評價,及時反饋,分層矯正、調(diào)節(jié)提高。

我們知道,教師的教不適應(yīng)學(xué)生學(xué)是學(xué)生厭學(xué)政治的主要原因之一,因此,政治教師首先必須樹立現(xiàn)代學(xué)生觀,努力改進(jìn)教學(xué)方法。首先要樹立學(xué)生具有差異觀。承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的,淡化選拔意識,面向全體學(xué)生教學(xué),真正做到因材施教,在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)面前,不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)可能性和具體準(zhǔn)備狀態(tài)。教師的教如果不適應(yīng)學(xué)生的差異,一部分學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。如果這些障礙未能及時清除,就會使后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的難點,進(jìn)而積累形成持續(xù)性困難狀態(tài),導(dǎo)致厭學(xué)。其次要樹立學(xué)生具有潛能觀。承認(rèn)每個學(xué)生都具有發(fā)展的可能性。即使是厭學(xué)生也具有學(xué)習(xí)的潛能,教師的“教”要有利于發(fā)展和開發(fā)厭學(xué)生的潛能。要為學(xué)生設(shè)置“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),使他們的認(rèn)識系統(tǒng)和情意系統(tǒng)處于激發(fā)狀態(tài),從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。對厭學(xué)生的進(jìn)步及時給予鼓勵,多采用縱向比較法,讓其體味到成功的樂趣。

分層次遞進(jìn)教學(xué)是動態(tài)的而非固定的、貼標(biāo)簽式的。它給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新的條件和機(jī)會,不斷激勵學(xué)生向高一級目標(biāo)前進(jìn)。這種分層次遞進(jìn)教學(xué)在班級授課制條件下進(jìn)行,它不但較好地體現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生差異的新觀念,而且有效地遏制了部分學(xué)生的厭學(xué)傾向。

二、借助先進(jìn)的電化教學(xué)手段輔助政治課教學(xué),提高課堂效率和教學(xué)效果

一方面,利用錄音機(jī)、VCD機(jī)等電教手段進(jìn)行思想政治課教學(xué),能較好地再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動的形象或場景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除厭學(xué)情緒,使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,有利于對知識的吸收和掌握。

我們知道,中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)更多地是靠理解基礎(chǔ)上的有意識記和意義識記來完成的,只有很少一部分知識是靠無意識記和機(jī)械識記。因此,在中學(xué)思想政治課教學(xué)中,我們要特別重視對學(xué)生有意識記和意義識記能力的培養(yǎng):一要從理論上予以講解,使學(xué)生弄懂弄通所學(xué)的知識;二要借助電教手段來創(chuàng)設(shè)情境,實施情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。電教手段具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點,據(jù)此特點可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景,如人物形象、各種場景、自然風(fēng)貌、藝術(shù)意境等,可以使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,并把這些因素引入到學(xué)生的認(rèn)知活動中,有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素、有意識記和無意識記統(tǒng)一起來,使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神的集中與愉悅并存的境界,從而使他們加速對情景的感知和理解,積極參與學(xué)習(xí),加速學(xué)習(xí)進(jìn)程,不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且調(diào)動了學(xué)生的多種器官共同活動,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師。因此,教師的教學(xué)就應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,使學(xué)生激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣,只有這樣的教學(xué)才不會使學(xué)生厭學(xué)。

正如盧梭所說,教師教學(xué)中的“問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛學(xué)好問的興趣”。借助電教手段來創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的具體方法很多,主要有播放各種音樂、錄音、教師的語言解說、配樂詩朗誦或錄像片中的剪輯錄音片段等。新穎的形式、激昂的話語、豐富的情感給同學(xué)們留下了深深的印象,思想上產(chǎn)生了共鳴,心靈受到了震撼,所學(xué)的知識就輕而易舉的記住了。用學(xué)生的話說就是這堂課的“言語留于耳際,情景浮于眼前,久久不能忘懷?！焙茱@然,這樣的思想政治課學(xué)生是不會討厭的,教學(xué)效果當(dāng)然也是好的。

另一方面,借助投影儀、幻燈機(jī)、電影、電視、錄像等電教手段輔助教學(xué),能充分利用課堂上的有限時間,增大教學(xué)密度,使教師有充足的時間和精力來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生(包括厭學(xué)生)積極參與教學(xué)活動,主動去獲取知識,更快、更好地理解知識、消化知識,提高覺悟,培養(yǎng)能力,從而更有效地提高教學(xué)效果,克服厭學(xué)思想政治課的現(xiàn)象。

教師的任務(wù),一是教書,一是育人。要達(dá)到這個目的,就得使教師傳授的知識和道理為學(xué)生接受、掌握、理解和運用,并在此基礎(chǔ)上提高思想覺悟。只有這樣,才能使他們成為品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而這一切都是單純的理論說教難以做到的。況且,我們的學(xué)校教育從古至今總擺脫不了以課堂教學(xué)為主的“班級授課制”,這種課堂教學(xué)不論時間長短(或40分鐘或45分鐘),都是有時間限制的。所以,有效地利用短暫的幾十分鐘來達(dá)到最佳的教學(xué)效果也就成了師生們共同關(guān)心的問題。而思想政治課最大的特點是理論性強(qiáng),最大的缺點是枯燥無味。它不僅概念、觀點、原理較多,而且許多東西都很深奧,這對于經(jīng)驗很少的中學(xué)生來說要達(dá)到樂學(xué)愛學(xué)而不厭學(xué),且弄懂弄通、活學(xué)活用的目的實在不是件容易的事。這就使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的單靠教師的一張嘴、一支筆、一本書和學(xué)生的兩只耳朵的教學(xué)方式很難收到好的教學(xué)效果。因此,我在教學(xué)中就借助先進(jìn)的電教手段把教學(xué)內(nèi)容由書本上、黑板上報到銀幕上、熒屏上、大屏幕上,把原本“死”的文字變成“活”的圖像,以活生生的形象和無可辯駁的事實來教育人。如運用影視錄像來充實數(shù)學(xué),并努力使之成為知識傳授和理解運用的中間環(huán)節(jié),達(dá)到了很好的教育教學(xué)效果。觀看后,還組織同學(xué)們寫體會或進(jìn)行座談討論,以達(dá)到鞏固、理解、運用知識的目的。用這種具體、生動、形象、直觀的電教媒體進(jìn)行教學(xué),就從根本上克服了教師講、學(xué)生聽的弊端,增加了教師講解和學(xué)生分析、思考、研究的時間,加大了課堂容量,增加了知識密度,加深了知識深度,活躍了課堂氣氛,有利于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動,加速了學(xué)生對教材的感知與理解,縮短了學(xué)生的感知過程,使思想政治課的課堂教學(xué)效果在既緊張、嚴(yán)密、科學(xué),又愉快、積極、集中的思維活動中得到提高。