[摘要]工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn),然而,工學(xué)結(jié)合的實(shí)施對(duì)外涉及學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多個(gè)層面,因?qū)W校類型、專業(yè)設(shè)置的差異而面臨不同的機(jī)遇與困難。楊凌職院面對(duì)農(nóng)業(yè)院校服務(wù)對(duì)象規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)松散、企業(yè)化程度低、組織困難等特點(diǎn),積極發(fā)揮地方政府的橋梁和紐帶作用,在完善和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作五種模式過程中,確立了“校縣合作搭臺(tái)、工學(xué)結(jié)合切入、五種模式運(yùn)作、育人服務(wù)雙贏”的新思路,使工學(xué)結(jié)合更貼行業(yè)特點(diǎn),更富學(xué)院特色。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校;工學(xué)結(jié)合;途徑

[中圖分類號(hào)]G646[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006-9682(2009)08-0063-02

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高技能人才的重任,“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。然而,工學(xué)結(jié)合的實(shí)施對(duì)外涉及學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多個(gè)層面,因?qū)W校類型、專業(yè)設(shè)置的差異而面臨不同的機(jī)遇與困難。對(duì)內(nèi)涉及教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理、就業(yè)等人才培養(yǎng)的全過程,是一項(xiàng)“牛鼻子”工程,很容易走形式、擺架子,千人一面,缺乏特色。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是陜西省成立最早的一所農(nóng)業(yè)特色鮮明的省屬高等職業(yè)院校。學(xué)院在長(zhǎng)達(dá)70余年的辦學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)提煉出了農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作的五種模式,已成為學(xué)院鮮明的辦學(xué)特色。2006年,被確定為全國(guó)首批示范院校建設(shè)單位,學(xué)院在繼續(xù)加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上,審時(shí)度勢(shì),調(diào)整思路,面對(duì)農(nóng)業(yè)院校服務(wù)對(duì)象規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)松散、企業(yè)化程度低、組織困難等特點(diǎn),積極發(fā)揮地方政府的橋梁和紐帶作用,探索適合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合新途徑,在完善和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作五種模式過程中,確立了“校縣合作搭臺(tái)、工學(xué)結(jié)合切入、五種模式運(yùn)作、育人服務(wù)雙贏”的新思路,使工學(xué)結(jié)合更貼行業(yè)特點(diǎn),更富學(xué)院特色。走出了一條符合高職教育規(guī)律,貼近社會(huì)發(fā)展需求,體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色的工學(xué)結(jié)合強(qiáng)校之路?，F(xiàn)對(duì)五種模式進(jìn)行淺談。

一、技術(shù)服務(wù)型

技術(shù)服務(wù)型就是依托學(xué)院科技和人才優(yōu)勢(shì),積極主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。這種模式已被學(xué)院輻射推廣到陜西渭北旱塬、關(guān)中平原、陜南秦巴山區(qū)、甘肅河西走廊四個(gè)不同生態(tài)地區(qū)的8個(gè)縣。在具體服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)過程中,滲透穿插任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向等工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐,使教師有所得,學(xué)生有所獲。

1988年,學(xué)院在陜西南部秦巴山區(qū)的鳳縣平木鄉(xiāng)建立了林科教示范基地。多年來,學(xué)院不間斷地派出科技人員住基地鍛煉,幫助山區(qū)農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)脫貧致富。在實(shí)踐中,創(chuàng)立了山區(qū)林業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)與技術(shù)推廣的兩個(gè)示范模式,一是“河谷糧油,丘陵果藥,淺山牧菌,深山林木”的林業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)模式;二是“林科教結(jié)合,政技物結(jié)合,產(chǎn)供銷結(jié)合,貿(mào)工農(nóng)結(jié)合”的技術(shù)推廣組織模式。到2006年底,鳳縣平木鄉(xiāng)糧食用地由原來的3.6萬畝減少到2萬畝,而糧食總產(chǎn)由原來的400萬公斤增加到434萬公斤,人均430公斤,農(nóng)民人均純收入由原來的390元增加到1240元。

2007年,學(xué)院結(jié)合鳳縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,組織動(dòng)物工程和生態(tài)系6名教師、畜牧和林業(yè)技術(shù)專業(yè)180多人次,學(xué)生在基地指導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展花椒種植和土雞養(yǎng)殖。先后舉辦科技知識(shí)講座7期,受訓(xùn)農(nóng)民600多人次,幫助該縣13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展土雞70多萬只。在具體生產(chǎn)過程中,使畜牧專業(yè)學(xué)生掌握了土雞孵化、育雛、養(yǎng)殖、雞病防治等技術(shù)。駐點(diǎn)教師編寫工學(xué)結(jié)合教材2本,撰寫科研論文4篇,完成科研課題5項(xiàng),在社會(huì)服務(wù)中實(shí)踐了工學(xué)結(jié)合模式的探索。

二、基地示范型

基地示范型就是學(xué)院結(jié)合開辦專業(yè)及師資現(xiàn)狀,將學(xué)院有關(guān)科研推廣項(xiàng)目,按其項(xiàng)目特點(diǎn),集中到同一區(qū)域,依靠地方政府的統(tǒng)籌職能,由科教人員組織村組、農(nóng)戶參加,采取“政府+科教人員+農(nóng)戶”的模式,通過樹立典型,促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,輻射帶動(dòng)周邊地區(qū)其他農(nóng)戶共同發(fā)展。這種模式適用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般水平,農(nóng)民的科技、文化素質(zhì)比較高,對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)接受能力較強(qiáng)的地區(qū)。在基地示范型模式推廣中,可以實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)一體等工學(xué)結(jié)合模式。

學(xué)院最早于1984年在陜西渭北旱塬的國(guó)家級(jí)貧困縣——彬縣小章鎮(zhèn)建立了農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合試驗(yàn)示范基地,緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),抓點(diǎn)帶面,輻射全縣,服務(wù)渭北地區(qū),實(shí)行農(nóng)科教三結(jié)合,實(shí)驗(yàn)、示范、推廣三結(jié)合,農(nóng)業(yè)開發(fā)、科技開發(fā)、智力開發(fā)三結(jié)合。近兩年先后選派了13個(gè)專業(yè)的42名教師在基地蹲點(diǎn),建立科技服務(wù)體系,狠抓農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn),幫助農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),普及推廣實(shí)用技術(shù)。先后將“小麥地膜覆蓋栽培試驗(yàn)研究”、“旱地烤煙配套栽培技術(shù)推廣”等49個(gè)旱地農(nóng)業(yè)研究和推廣項(xiàng)目集中在該基地實(shí)施,由學(xué)院與彬縣政府組成領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織管理。特別是近幾年,以農(nóng)業(yè)資源綜合開發(fā)和持續(xù)、高效利用為主攻方向,以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)開發(fā)、改造為重點(diǎn),提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的層次,使農(nóng)科教結(jié)合的深度和廣度有了新的突破,在陜西被譽(yù)為“小章經(jīng)驗(yàn)”。2003年全鎮(zhèn)多經(jīng)產(chǎn)值達(dá)到4125萬元,比1999年3617萬元增長(zhǎng)了14%;糧食總產(chǎn)8946噸,比1999年7870噸增長(zhǎng)了14%;人均純收入1840元,比1999年1320元增長(zhǎng)了39%,比全縣平均水平高出21.8%。僅果業(yè)一項(xiàng)2000年就帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益1.7億元。自基地建立以來,先后承擔(dān)省部級(jí)農(nóng)業(yè)研究課題49項(xiàng),獲省級(jí)成果獎(jiǎng)勵(lì)3次,部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2次。先后有兩名教師被授予全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和省勞動(dòng)模范,一名教師被授予陜西省突出貢獻(xiàn)專家。小章鎮(zhèn)曾被評(píng)為“全國(guó)科技興村示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,學(xué)院也被評(píng)為“全國(guó)科教興村先進(jìn)集體”。2003年,陜西省教育廳與學(xué)院合作,將彬縣基地建成“陜西省教育廳農(nóng)業(yè)科技示范基地”,按省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室同等對(duì)待。

2007年,為積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新與改革,學(xué)院選派3名教師常年駐點(diǎn)。生物技術(shù)專業(yè)3個(gè)班130多名學(xué)生在基地開展小麥區(qū)域試驗(yàn)田間調(diào)查、大田作物測(cè)產(chǎn)等課程實(shí)訓(xùn)鍛煉,指導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展沼氣386口,參與課題研究的學(xué)生有80多名。園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生3個(gè)班123人幫助農(nóng)民修剪果樹860多畝,推廣設(shè)施農(nóng)業(yè)、綠色果品等新技術(shù)12項(xiàng),示范基地所在村人均增收368元。園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握了果樹整形修剪、花果、土肥水管理、病蟲害防治等技術(shù)。有3名學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合實(shí)踐鍛煉,承包了6畝果園,取得可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

三、科技包村型

科技包村型就是由縣政府確定年度目標(biāo)任務(wù),學(xué)院選派專業(yè)教師和學(xué)生組成承包團(tuán)隊(duì)具體實(shí)施。在實(shí)施過程中,學(xué)院可以實(shí)施探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向等工學(xué)結(jié)合模式。

2001年開始,學(xué)院選派40多名教師500多名學(xué)生,深入學(xué)院所在地楊凌四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)12村,開展科技包村及實(shí)用技術(shù)推廣工作。以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為中心,促進(jìn)農(nóng)村由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向集約農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,經(jīng)驗(yàn)農(nóng)業(yè)向科技農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,為楊凌經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)開發(fā)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù),努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收1000元的目標(biāo),解決楊凌“燈下黑”的問題。學(xué)生進(jìn)駐養(yǎng)(種)殖場(chǎng),具體參與生豬、奶牛、肉鴿飼養(yǎng),參與新技術(shù)、新品種推廣。園藝專業(yè)學(xué)生掌握了蔬菜選種、栽培、水肥管理、病蟲害防治等技術(shù)。學(xué)院在所包的12個(gè)村共設(shè)立13個(gè)科研推廣項(xiàng)目,并在包村中配套相應(yīng)的物資和資金,累計(jì)總經(jīng)費(fèi)達(dá)到40萬元。累計(jì)下鄉(xiāng)教師3247人次,共指導(dǎo)設(shè)施大棚1094座,綠化、果樹、花卉苗木874畝,建設(shè)畜牧小區(qū)5處,存欄奶、肉牛1561頭、生豬1125頭、羊899只,指導(dǎo)果園400畝,總產(chǎn)值620萬元。所包12個(gè)村2003年人均年純收入達(dá)3323元,比2000年增加1678.8元,最高的梁氏窯村達(dá)到1785元,《中國(guó)教育報(bào)》以“增加農(nóng)民收入,教育大有可為”為題做了頭版頭條報(bào)道,并加了編者按。

四、專家大院型

專家大院型就是由縣政府出資建設(shè)專家大院,為科研人員提供必要的工作生活條件,學(xué)院選派專業(yè)人員進(jìn)駐大院,帶領(lǐng)學(xué)生開展科研推廣,組織生產(chǎn)性實(shí)踐技能訓(xùn)練。在生產(chǎn)實(shí)踐中可以探索訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

2007年6月,學(xué)院與寶雞千陽(yáng)縣簽定農(nóng)業(yè)科技合作協(xié)議,寶雞市政府投入專項(xiàng)資金10萬元,市農(nóng)科所投入6萬元,楊凌示范區(qū)也注入農(nóng)業(yè)科技推廣專項(xiàng)資金20萬元,在千陽(yáng)縣南寨村為學(xué)院專家教授建成集科研、辦公、生活為一體的專家大院。其中建筑面積410平方米,種子晾曬場(chǎng)400平方米,購(gòu)置了部分實(shí)驗(yàn)儀器,承包了30畝實(shí)驗(yàn)用地,初步滿足了專家開展科研推廣的基本需要。學(xué)院派育種專家趙瑜研究員進(jìn)駐專家大院,帶領(lǐng)5名青年教師和生物技術(shù)、園藝技術(shù)260多名學(xué)生開展旱地農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣,舉辦知識(shí)講座4期,培訓(xùn)農(nóng)民600多人次,推廣學(xué)院選育的小麥新品種“武農(nóng)148”3萬畝。學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站具體承擔(dān)農(nóng)業(yè)技術(shù)員工作,指導(dǎo)農(nóng)戶開展旱地小麥地膜覆蓋技術(shù)、配方施肥技術(shù)、病蟲害綜合防治等工作。基地進(jìn)一步促使學(xué)院教師走出課堂,走進(jìn)田間地頭,把教學(xué)、科研、生產(chǎn)、推廣有機(jī)結(jié)合,為鍛煉和培養(yǎng)“雙師型”教師,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力搭建一個(gè)良好的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)對(duì)接。

五、企業(yè)帶動(dòng)型

企業(yè)帶動(dòng)型就是依靠合作企業(yè),廣泛開展訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合模式的探索與實(shí)踐,帶動(dòng)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。在這種模式實(shí)踐中,可以探索訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)一體等多種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

2007年,學(xué)院在165個(gè)校企合作企業(yè)中聘請(qǐng)119名企業(yè)管理和一線專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。有11300人(月)的學(xué)生在合作企業(yè)完成了頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),占在校生總數(shù)的86.9%;1028名學(xué)生已與合作企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議。

生物工程系副教授楊安平利用自己的專利產(chǎn)品“優(yōu)比侵種劑”開辦了楊凌恒立科技公司,員工基本由生物工程系教師和學(xué)生組成,定期接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),參與產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程。生態(tài)系副教授陳祺開辦楊凌五維園林咨詢有限公司。設(shè)計(jì)、繪圖、施工全部由該專業(yè)學(xué)生來完成,企業(yè)員工基本為學(xué)院畢業(yè)生。2007年9月,學(xué)院園林專業(yè)4名學(xué)生參加了全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)技能大賽,獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng),一等獎(jiǎng)2項(xiàng),二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。動(dòng)物工程系副教授楊和平擔(dān)任興平市星光良種豬繁育養(yǎng)殖有限公司業(yè)務(wù)經(jīng)理,有17名學(xué)生在該公司頂崗實(shí)習(xí)。今年5月26日溫家寶總理到該公司視察,楊和平副教授和6名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生受到溫總理親切接見。

楊凌職院工學(xué)結(jié)合的新視點(diǎn)是在不斷探索與實(shí)踐中逐步完善的。面對(duì)涉農(nóng)企業(yè)密集崗位少、大型龍頭企業(yè)少、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求少和專業(yè)與農(nóng)戶結(jié)合多、組織農(nóng)戶與政府聯(lián)系多、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與季節(jié)關(guān)系多等“三少”“三多”的矛盾,學(xué)院立足涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì),以有為求有位,把著眼點(diǎn)放在新農(nóng)村建設(shè)上,按照專業(yè)類型的不同特點(diǎn),把學(xué)生帶到農(nóng)戶的田間地頭,帶到農(nóng)戶的果園、設(shè)施蔬菜大棚、畜牧養(yǎng)殖小區(qū),讓學(xué)生在具體生產(chǎn)過程中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去生產(chǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的良好思想道德,鞏固了專業(yè)思想,又練就了過硬的建設(shè)新農(nóng)村的業(yè)務(wù)技能,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)的“雙贏”。楊凌職院的做法,可以說是立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”有效對(duì)接的有益探索與實(shí)踐,具有創(chuàng)新性和借鑒性。

參考文獻(xiàn)

1 劉永亮.以特色和品牌 破解“三農(nóng)”難題[M].職教論壇,2004.1

2 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[M].教高[2006]16號(hào)

3 范 唯、馬樹超.關(guān)于加快建設(shè)示范性高職院校的思考[M].教育發(fā)展研究,2006.19