霍建營

當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端是什么?一言以蔽之,是不讀書!語文課堂上學(xué)生不讀書,課下學(xué)生無法好好讀書。本來應(yīng)該是聲情并茂的“響亮語文”卻成了條分縷析的“啞巴語文”,使語文教學(xué)陷入了“少慢差費(fèi)”的困境。所以,重視朗讀與背誦,讓朗朗讀書聲回歸課堂、回歸校園,應(yīng)是語文教學(xué)的根本。

語文教學(xué)以“讀”為本,是由語文的特點(diǎn)決定的。語文是人們用來交際的工具,那么,它的使用就是一種技能。而任何一種技能的掌握都必須具備兩個(gè)條件,一是正確,二是熟練。要正確就必須善于模仿,要熟練就必須實(shí)踐。而學(xué)習(xí)語文的“模仿”和“實(shí)踐”最基本的就是要誦讀“典范”作品。這樣,可以幫助我們體會不同語境中如何運(yùn)用語言,從具體的語言材料中去領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范。吟誦的時(shí)候,會在不知不覺之間,內(nèi)容和理法化而為讀者自己的東西,這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文只有達(dá)到這種境界,才會終生受用不盡。

把誦讀作為語文教學(xué)的基本點(diǎn),主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一是抓好養(yǎng)成教育。抓誦讀決不能靠戒尺,而要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣和熱情。好讀書,勤讀書,認(rèn)真做好讀書筆記,這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是誦讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)?語文能力的形成、語言運(yùn)用技巧的熟練掌握,必須有豐富的語言材料積累,這就要求學(xué)生不僅要多讀,而且要熟讀以至背誦,背得“爛熟”。古人講的“讀書破萬卷,下筆如有神”,“讀萬卷書,行萬里路”都是這個(gè)道理。而要做到這一點(diǎn),急于求成不行,我們必須把功夫下到平時(shí),養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,堅(jiān)持不懈,才能有成效。

二是改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地。課堂上要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。每課必讀,甜吟蜜誦,培養(yǎng)語感。大多數(shù)課文應(yīng)在整體把握的基礎(chǔ)上選出精當(dāng)語段,既作為精講巧練的重點(diǎn),又要求學(xué)生熟讀背誦。我們必須一改過去教師講解分析一言堂的課堂結(jié)構(gòu),而以學(xué)生活動為主,把課堂真正還給學(xué)生。

三是建立誦讀規(guī)范,加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)的誦讀,決不是背天書似的機(jī)械背誦,也不是隨意的漫讀,而是要求學(xué)生在朗讀時(shí)精力高度集中,做到眼到、口到、手到、神到,要讀準(zhǔn)字音、讀清句讀,讀對語氣和語調(diào),要積極思考所讀內(nèi)容,把自己的理解用聲音傳達(dá)給別人。在規(guī)范朗讀的基礎(chǔ)上,我們還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的采取不同的朗讀方法:字詞提示法可以幫助學(xué)生理解句子,要點(diǎn)引路法可以讓學(xué)生掌握文章的思路,綱要回憶法可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。還可以根據(jù)不同的教學(xué)階段,把誦讀課上成掃清字詞障礙的預(yù)讀、質(zhì)疑性質(zhì)的試讀、欣賞性的品讀等?？傊?要把誦讀和理解結(jié)合起來,以誦讀促進(jìn)理解,以理解帶動誦讀。這樣,以誦讀為基礎(chǔ),理解、表達(dá)、創(chuàng)新互相滲透,就會切實(shí)有效地形成語文能力,讓學(xué)生終生受用。

根壯才能葉茂。一個(gè)人語文素質(zhì)的高低,相當(dāng)大程度取決于這個(gè)人的語文積累,而積累最重要的一條就是讀書,尤其要誦讀。因此,我們要改變以往的教學(xué)方式,加強(qiáng)對學(xué)生的誦讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,這樣才能讓學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”,這才是提高語文素質(zhì)的根本。

(作者單位:平鄉(xiāng)縣第一中學(xué))