符海華

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我有以下幾點思考:

1.激活課堂氣氛,激發(fā)創(chuàng)新意識

バ睦硌а芯勘礱,教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系,良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲,課堂參與積極性高。因此,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

1.1創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于創(chuàng)新

ソ淌υ誚萄е械鬧韉甲饔鎂褪俏每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺,營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍,促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導(dǎo),不輕易否定,切實保護學(xué)生"想"的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

1.2提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間,使學(xué)生有機會創(chuàng)新

ピ誚萄е,應(yīng)當讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間,享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計算”時,我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯,商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”;有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”;還有的說“選擇2米,這樣又方便又省錢,床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難,創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護,將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

2.引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),誘發(fā)創(chuàng)新靈感

ピ誚萄е,要讓學(xué)生獨立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示,學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的,教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會,促進其思維的發(fā)展。

ト繚誚萄А霸駁鬧艸ぁ敝脅飭吭駁鬧艸な,我先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長,有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后,因勢利導(dǎo),說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示:兩個大小不同的圓,在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗,直到得出:圓的周長是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。

3.培養(yǎng)思維能力,喚起創(chuàng)新欲望

3.1讓學(xué)生獲得成功的快慰,促進積極思維

バ⊙生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后,都會從心底升起一股興奮感。因此,我們要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,給他們滿足的機會,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感,引發(fā)積極探索的興趣和動機。

3.2設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)

ピ誚萄能被3整除的數(shù)的特征時,學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證,再用實驗驗證,通過用小圓珠擺一擺、算一算,接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音,看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅,提高了學(xué)習(xí)效率。

4.改進教學(xué)方法,增強創(chuàng)新能力

4.1滲透學(xué)習(xí)方法,豐富創(chuàng)新內(nèi)容

ゼ塹靡鄖敖逃臺播放過一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視。師生基本上不講話,只用手勢,要求是:①必須用乘法;②限用自然數(shù);③不能用“1”。接著教師寫:4=?學(xué)生提出:4=3+1,教師搖頭,用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2,教師滿意地點點頭,然后教師用同樣的方式出示:6=2×3、8=2×4、9=3×3……,接著教師出示3=?學(xué)生搖頭寫不出,于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣:2=?、5=?、7=?學(xué)生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話:“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點?”學(xué)生紛紛發(fā)言,教師歸納小結(jié),得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

4.2加強實踐活動,增強創(chuàng)新能力

ピ誚萄е,組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動,讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例,使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,掌握觀察、操作、猜測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。

ダ如:在組織一次班會之前,請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少,再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格,并要求學(xué)生思考探究:根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心?并申明:探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?進行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后,教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進行比較探究,選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探究,有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

ナ學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)其思維能力,促進學(xué)生全面發(fā)展,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

な嶄迦掌:2009-06-10