吳　際　劉　超

摘 要:本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,在國家大力提倡科技創(chuàng)新的背景下,加強(qiáng)本科生科技創(chuàng)新具有重要的意義。本文結(jié)合北京航空航天大學(xué)的特點(diǎn),基于作者近三年來的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐,提出了一種便于操作和有效的科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:本科生科技創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;馮如杯

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1 本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與指導(dǎo)思想

北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的本科教學(xué)指導(dǎo)思想可簡要?dú)w納為“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”,在這樣的指導(dǎo)思想下確定了注重英才培養(yǎng),兼顧大眾教育的辦學(xué)策略。在全學(xué)院的本科生教育中,營造探索為本的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)建研究為本的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)創(chuàng)新為本的學(xué)習(xí)精神。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主要培養(yǎng)基地,發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主導(dǎo)作用,為本科生感悟科技探索、研究和創(chuàng)新提供了實(shí)踐環(huán)境;通過學(xué)院的系列科技創(chuàng)新鼓勵(lì)計(jì)劃,激勵(lì)本科生廣泛參加學(xué)?！榜T如杯”、國家或北京市學(xué)科競賽以及國際科技競賽,為本科生參加科技活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和探索精神提供了實(shí)踐舞臺(tái)。

事實(shí)上,不僅僅北京航空航天大學(xué),全國很多高?，F(xiàn)在都非常重視科技創(chuàng)新,重視培新本科生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見,現(xiàn)階段的中國大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新角度來說,專業(yè)基礎(chǔ)是基石,沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就不可能有真正的創(chuàng)新。然而,僅僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)并不能保證出創(chuàng)新。北京航空航天大學(xué)現(xiàn)行的本科教學(xué)大綱主要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)制定了詳細(xì)的計(jì)劃,對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則相對(duì)缺乏清晰的規(guī)劃。實(shí)際上,這也是目前很多高校的共同特點(diǎn)。雖然重視對(duì)本科生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),但是在實(shí)際操作上還缺乏有效的措施。

“馮如杯”是北京航空航天大學(xué)的一個(gè)校級(jí)學(xué)生科技比賽項(xiàng)目,從1990開始至今已舉辦了18屆。在歷屆“馮如杯”上都涌現(xiàn)出了不少讓人眼睛一亮的科技作品,如仿生魚、三維條形碼等項(xiàng)目。2008年以前“馮如杯”一直冠以“學(xué)生課外科技活動(dòng)”,其理念是鼓勵(lì)本科生在課外時(shí)間基于所學(xué)習(xí)的課程知識(shí),深入社會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決存在的現(xiàn)實(shí)科技問題?！榜T如杯”在促進(jìn)北京航空航天大學(xué)本科生熱愛科學(xué)、積極創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了非常積極的作用。從2008年開始,正式把“馮如杯”的“課外”二字去掉。這反映出學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面的變化,即把學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了更高的層次,而不只是學(xué)生的自發(fā)或者業(yè)余時(shí)間的行為。因此,學(xué)校在后續(xù)的教學(xué)改革中,一定會(huì)在如何培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力方面有更多關(guān)注,也會(huì)催生出一系列的具體操作辦法。在這種背景下,結(jié)合論文作者這兩年指導(dǎo)本科生參加“馮如杯”科技競賽中所積累的一些體會(huì),撰寫該文章。

2 本科生科技創(chuàng)新內(nèi)涵和北航現(xiàn)狀分析

黨的十七大報(bào)告提出,提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。學(xué)生科技活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才具有重要意義?，F(xiàn)代高等教育遵循素質(zhì)教育方針,學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是全面素質(zhì)教育的重要載體和有效途徑,是課堂教學(xué)自然和必要的延伸,是高等教育整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的有機(jī)構(gòu)成部分。支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)生科技創(chuàng)新競賽,對(duì)于擴(kuò)大北京航空航天大學(xué)的影響力,展現(xiàn)北京航空航天大學(xué)的教育教學(xué)水平具有重要意義。

科技創(chuàng)新是一種綜合實(shí)力或能力的應(yīng)用過程和結(jié)果。什么是本科生科技創(chuàng)新?就是指本科生從不同的角度識(shí)別出新的科技問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)給出相應(yīng)的解決方案或設(shè)計(jì),并給出最終的實(shí)現(xiàn)原型。在這個(gè)過程中,本科生將能夠在問題分析、領(lǐng)域調(diào)研、研發(fā)能力等方面得到有效的鍛煉。一般而言,本科生科技創(chuàng)新不必要求解決非常難的專業(yè)問題,也不強(qiáng)調(diào)太大的工作量,但是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和將來的實(shí)用前景。這是因?yàn)?難度過大的專業(yè)問題或者工作量過大的問題都不適合本科生來解決。不少本科生誤以為實(shí)現(xiàn)一個(gè)有難度的系統(tǒng)就是科技創(chuàng)新,其實(shí)那只是一種實(shí)踐鍛煉,并沒有什么創(chuàng)新。比如,一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個(gè)文本搜索引擎,而該搜索引擎與現(xiàn)有的搜索引擎相比并沒有體現(xiàn)出值得一提的創(chuàng)新點(diǎn),則就不能稱為科技創(chuàng)新。因?yàn)?學(xué)生沒有能夠針對(duì)搜索引擎提出自己的問題和解決方案,更多的是在模仿現(xiàn)有的東西,雖然工作量很大。再比如幾年前著名的“百狗”搜索引擎的例子,就是一個(gè)很好的搜索引擎創(chuàng)新。人們通常都是到搜索引擎提供的網(wǎng)頁來搜索信息,因此一次只能使用一個(gè)搜索引擎所提供的服務(wù)。“百狗”的創(chuàng)新之處在于把Baidu和Google的搜索集成到一個(gè)頁面,使得用戶可以同時(shí)使用兩個(gè)搜索引擎,并能比較、分析和利用兩個(gè)搜索引擎返回的搜索結(jié)果?！鞍俟贰钡墓ぷ髁坎淮?甚至是比較小),但是受到了人們的關(guān)注。

因此,本科生科技創(chuàng)新的內(nèi)涵主要包括:(1)具有創(chuàng)意的問題提出;(2)使用合適的技術(shù)來設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)與別人的解決方案的綜合對(duì)比分析。其中第一點(diǎn)是最關(guān)鍵的,也是決定性的。一個(gè)好的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在其要解決的問題上,然后才是解決問題的技術(shù)。通過對(duì)北航計(jì)算機(jī)學(xué)院前幾年“馮如杯”項(xiàng)目的綜合分析,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的失敗主要是沒有能夠提出一個(gè)具有說服力和新穎性的題目。很多學(xué)生自以為自己所要解決的問題是有創(chuàng)意的,但其實(shí)別人早就發(fā)布了相應(yīng)的解決方案。這也反映出本科生在相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力的不足。事實(shí)上,現(xiàn)在很多研究生在這方面也具有明顯的不足,碩士生在論文開題時(shí)說不清相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果的事情并不少見,這說明高校需要在相關(guān)方面進(jìn)行改進(jìn)或者改革。在有了一個(gè)有創(chuàng)意的問題之后,必須要能選擇合適的技術(shù)來設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn),否則也就是空談罷了。如何針對(duì)問題的特點(diǎn)以及領(lǐng)域的狀況選擇合適的技術(shù)來解決問題是一項(xiàng)重要的能力。舉個(gè)例子,本人去年指導(dǎo)的一個(gè)學(xué)生要做一個(gè)面向小區(qū)域(如社區(qū)、學(xué)校、旅游點(diǎn)等)的信息交換和共享網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)問題是具有創(chuàng)意的,因?yàn)樵谛^(qū)域內(nèi)某些信息和事件只有這個(gè)小區(qū)域內(nèi)的人才會(huì)關(guān)心(如校園內(nèi)教室的使用情況),因此這些信息不會(huì)有人發(fā)布到Internet上,因此這個(gè)區(qū)域的人就難以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的交換和共享。該同學(xué)設(shè)計(jì)的方案是基于藍(lán)牙通訊技術(shù),使用智能手機(jī)進(jìn)行智能動(dòng)態(tài)組網(wǎng),從而實(shí)現(xiàn)處于某一小區(qū)域內(nèi)的人通過手機(jī)交換和共享信息。然而,由于手機(jī)開發(fā)平臺(tái)的技術(shù)障礙,該同學(xué)并未能如期實(shí)現(xiàn)該方案,因此未能完成該項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)之后,必須要通過與相關(guān)的產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比來凸現(xiàn)方案的創(chuàng)新點(diǎn)。事實(shí)上,學(xué)生科技創(chuàng)新開發(fā)的作品不可能真正超過那些發(fā)布運(yùn)行的產(chǎn)品。如何進(jìn)行對(duì)比分析就非常關(guān)鍵。再舉個(gè)例子,2007年的學(xué)?！榜T如杯”比賽,本人指導(dǎo)學(xué)生做的基于多維聚類的元搜索(該項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)),是要過濾搜索引擎返回結(jié)果中的重復(fù)或相似網(wǎng)頁。然而過濾效果的好壞卻很難在理論上給出嚴(yán)格的說明,必須要找到若干組具有展示度和說服力的例子,并與Google和Baidu這樣的頂尖搜索引擎進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)際使用,我們積累了很多具有說服力的實(shí)例,使得該項(xiàng)目的創(chuàng)新性和實(shí)用前景得到了認(rèn)可。

一直以來,中國的高等教育主要還是“填鴨”式教學(xué),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題方面得到的鍛煉相對(duì)較弱。北航計(jì)算機(jī)學(xué)院在本科生培養(yǎng)上非常注重基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練,但在創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)上則顯得相對(duì)有些不足。目前,本科生能力培養(yǎng)手段主要包括課程教學(xué)和作業(yè)、大實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。由于要照顧到龐大的學(xué)生整體,因此這三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都無法提出指標(biāo)性的創(chuàng)新要求,很少會(huì)有開放性的題目留給學(xué)生去獨(dú)立完成。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還主要是一種“自學(xué)”的方式,學(xué)生自發(fā)參加各類比賽,遇到技術(shù)困難時(shí)才找認(rèn)識(shí)和熟悉的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式分析

通過以上分析可知,本科生的科技創(chuàng)新能力主要包括:(1)科技/科學(xué)問題識(shí)別能力;(2)問題現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力;(3)方案設(shè)計(jì)能力;(4)方案實(shí)現(xiàn)能力。從本科生培養(yǎng)的角度來看,這四方面能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。因此,本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)也自然是本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；诒救藥啄陙碓谥笇?dǎo)本科生參加科技競賽方面積累的經(jīng)驗(yàn),提煉出了如下的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式:依托創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的四步驟創(chuàng)新培養(yǎng)模式(圖1)。

這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。直觀上說,是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)本科生從事科技創(chuàng)新,而不是單獨(dú)一個(gè)老師在指導(dǎo)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成包括指導(dǎo)老師和形成梯隊(duì)的本科生。創(chuàng)新團(tuán)對(duì)的核心價(jià)值就是每個(gè)同學(xué)都面臨著“我為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)了什么”的問題,這使得每個(gè)人都在平常的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)去思考和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問題、去分析當(dāng)前某個(gè)方案的不足等。這種積極性調(diào)動(dòng)方式非常受學(xué)生的歡迎,他們感覺自己真正是創(chuàng)新的“主體”,自己對(duì)要做的創(chuàng)新研究“負(fù)責(zé)”。下面分別論述依托于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),如何進(jìn)行創(chuàng)新題目的選擇,如何進(jìn)行領(lǐng)域分析,如何進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和如何展現(xiàn)創(chuàng)新成果。

3.1 創(chuàng)新題目的選擇

對(duì)于本科生科技創(chuàng)新而言,選題是決定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是否具有創(chuàng)新,是否具有將來實(shí)用的可能性,從題目就能判斷出大概來。基于作者近年來參加的學(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目審查實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)目前本科生在選題上相對(duì)很薄弱,迫切需要老師的指導(dǎo)。

一般來說,創(chuàng)新選題有四種模式:(1)學(xué)生自由選題;(2)依托教研室或指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目或研究興趣選題;(3)依托科技競賽指南選題;(4)面向領(lǐng)域研究熱點(diǎn)選題。這四種選題方式各有各的特點(diǎn),但也都存在一些問題。對(duì)于學(xué)生自由選題而言,其優(yōu)點(diǎn)就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情,但缺點(diǎn)是學(xué)生自己選題的效果和效率往往不理想。受所學(xué)知識(shí)有限、知識(shí)面相對(duì)狹窄等因素的限制,大部分同學(xué)往往長時(shí)間也找不到一個(gè)有創(chuàng)意的題目;對(duì)于依托教研室或指導(dǎo)老師的選題,其優(yōu)點(diǎn)是題目的背景清楚,將來的實(shí)用前景有保證,缺點(diǎn)是這種題目雖然技術(shù)特點(diǎn)明顯,但在創(chuàng)新性上往往都顯得不足。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室課題的創(chuàng)新主要是依靠博士生和碩士生來完成,對(duì)于本科生來說往往太大、太難;對(duì)于依托科技競賽選題而言,優(yōu)點(diǎn)是方向很明確,如微軟的ImagineCup比賽,缺點(diǎn)是這類比賽要求較高,對(duì)題目的質(zhì)量要求也很高,而且要求學(xué)生對(duì)相關(guān)公司的技術(shù)要有深入的了解;對(duì)于面向領(lǐng)域研究熱點(diǎn)選題而言,優(yōu)點(diǎn)是容易找到創(chuàng)新點(diǎn),缺點(diǎn)是難度一般都很大。

綜合北航計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生的特點(diǎn),我們依托于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),采用混合的模式來選擇創(chuàng)新題目:即瞄準(zhǔn)高水準(zhǔn)的科技競賽→個(gè)人自由選題→小組討論確定的三步驟方式。我們關(guān)注的科技競賽包括:北航“馮如杯”、全國挑戰(zhàn)杯、微軟的ImagineCup,Google的Summer of Code,IBM的SOA競賽等。之所以關(guān)注這些競賽,一是因?yàn)閷W(xué)生很重視,二是這些比賽的水平相對(duì)都很高。每年我們都會(huì)關(guān)注這些比賽的相關(guān)情況,根據(jù)實(shí)際情況組織團(tuán)隊(duì)參加比賽。針對(duì)這些比賽的具體情況,我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好提出候選題目,并要求在小組會(huì)上進(jìn)行闡述和分析,只有通過小組會(huì)的審議才可以真正作為比賽題目。事實(shí)上,提出創(chuàng)意題目是一個(gè)平時(shí)性的任務(wù),要求創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)成員都要能夠經(jīng)常思考這個(gè)問題。

3.2 領(lǐng)域分析

在確定了一個(gè)創(chuàng)新候選題目后,就需要組織一個(gè)小團(tuán)隊(duì),通常以提出題目的人為小組長,大家自由報(bào)名參加該團(tuán)隊(duì)。小組長也可以再去找一些熟悉的同學(xué)來參加。這個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的第一個(gè)任務(wù)就是領(lǐng)域分析。領(lǐng)域分析的目標(biāo)主要有兩個(gè):一是了解相關(guān)領(lǐng)域是否已經(jīng)有了相應(yīng)的產(chǎn)品或概念,二是了解和所提出的創(chuàng)意選題有關(guān)的產(chǎn)品和技術(shù)的特點(diǎn)。因此和科研項(xiàng)目所要求的領(lǐng)域分析不同,本科生創(chuàng)新的領(lǐng)域分析要點(diǎn)是當(dāng)前領(lǐng)域的產(chǎn)品狀況、以及是否有類似的概念等,一般不會(huì)去深入關(guān)注某個(gè)問題的學(xué)術(shù)論文情況。這就要求本科生能夠熟練通過搜索引擎來尋找相關(guān)產(chǎn)品信息、概念以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文等。由于目標(biāo)明確,這對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)本科生的信息檢索能力有非常好的效果。

是否具備好的歸納能力也是領(lǐng)域分析的重要因素之一。基于我們的觀察,很多本科生都能夠很快找到市場上有哪些產(chǎn)品和創(chuàng)意選題相關(guān),哪些技術(shù)與其相關(guān)等。但是在歸納這些產(chǎn)品或技術(shù)的特點(diǎn)上,就往往顯得很不足。事實(shí)上,在領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上,調(diào)整選題的側(cè)重點(diǎn)是經(jīng)常的事情。如果不能對(duì)相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行很好的歸納,就無法有效確定自己創(chuàng)意的核心目標(biāo)。有時(shí)通過領(lǐng)域分析能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的產(chǎn)品或技術(shù)的不足之處,也能激發(fā)出新的創(chuàng)意。

3.3 技術(shù)設(shè)計(jì)

再好的選題,如果沒有扎實(shí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn),也就只是空談和暢想了。對(duì)于本科生科技創(chuàng)新而言,技術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)難度和工作量一般來說需要多人配合才能完成,因此團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同就變得格外重要。從指導(dǎo)老師的角度來看,主要工作就是一方面要給團(tuán)隊(duì)提供必要的環(huán)境和技術(shù)保障,另一方面就是做好規(guī)劃和進(jìn)度檢查工作。

通常由于指導(dǎo)老師的教學(xué)和科研任務(wù)比較重,因此在技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)常常不能投入很多時(shí)間。而一般本科生由于在技術(shù)方案的把握和技術(shù)難題的解決上常會(huì)遇到一些問題,這些問題的順利解決對(duì)于提高本科生的信心和團(tuán)隊(duì)認(rèn)可以及團(tuán)隊(duì)凝聚力都很重要。因此,指導(dǎo)老師有必要安排一些高年級(jí)的本科生或者技術(shù)比較擅長的研究生來承擔(dān)部分指導(dǎo)任務(wù)。

3.4 展現(xiàn)

如何向別人介紹自己的科技創(chuàng)新作品,讓別人理解并認(rèn)可,是一個(gè)非常重要的部分。不同的人對(duì)于問題的理解不盡相同,因此如何抓住一個(gè)創(chuàng)新的核心價(jià)值,并輔以圖文并茂的介紹和緊扣主題的演示是關(guān)鍵?；趯W(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目的審查實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)本科生目前普遍比較缺乏這方面的能力。在介紹其作品時(shí),主要存在這樣幾方面的問題:(1)所解決的問題/定位不清,這反應(yīng)在選題時(shí)就沒有想清楚;(2)科技創(chuàng)新的價(jià)值分析不夠清晰,導(dǎo)致誰會(huì)關(guān)心該創(chuàng)新交待不明;(3)與現(xiàn)有產(chǎn)品或技術(shù)的比較點(diǎn)選擇不當(dāng),導(dǎo)致無法展示出其優(yōu)勢;(4)介紹中(如PPT報(bào)告)所聲稱的特點(diǎn)和優(yōu)勢在演示中并沒有很好體現(xiàn),導(dǎo)致“說的和實(shí)現(xiàn)的不一致”感覺;(5)技術(shù)方案介紹抓不住重點(diǎn),給人感覺技術(shù)特點(diǎn)不鮮明。

北航計(jì)算機(jī)學(xué)院所安排的“馮如杯”審查/檢查是一個(gè)非常好的機(jī)制,指導(dǎo)老師可以把這個(gè)安排納入到相應(yīng)的指導(dǎo)中。實(shí)踐表明,學(xué)院安排的審查中所提出的很多問題如果能夠較好地回答或解決的話,相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目在學(xué)校的最后評(píng)比中往往都能獲得比較好的成績。

4 總結(jié)與分析

基于本人近幾年的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)所積累的一些理解和認(rèn)識(shí),以及在參與學(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目審查中所積累的經(jīng)驗(yàn),本文介紹了所總結(jié)的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的四個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。應(yīng)該說,這里的總結(jié)還很膚淺,缺乏必要的理論分析和必要的實(shí)踐數(shù)據(jù)支持。因此,這種模式的實(shí)際效果可能會(huì)因?qū)W生的不同,指導(dǎo)教師的不同而不同。如何提高本科生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)效果,還需要在實(shí)踐中繼續(xù)深入分析和總結(jié)。

作為分析,最后想從指導(dǎo)老師的角度來討論一下目前存在的一些問題。隨著科技的發(fā)展,多領(lǐng)域交叉已經(jīng)逐步成為一個(gè)必然的趨勢,這也在學(xué)生科技競賽項(xiàng)目中得到了一些體現(xiàn)。一個(gè)科技競賽項(xiàng)目往往涉及多個(gè)方向或領(lǐng)域的專門知識(shí),這給指導(dǎo)老師帶來了一定的挑戰(zhàn),是依靠各個(gè)指導(dǎo)老師獨(dú)立去學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),還是指導(dǎo)老師之間可以交叉指導(dǎo)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)恐怕是一個(gè)值得討論的問題。另一個(gè)是指導(dǎo)老師如何選擇學(xué)生的問題,從本科生科技創(chuàng)新角度而言,其核心目標(biāo)是指導(dǎo)本科生創(chuàng)新。這樣,指導(dǎo)老師是被限制在學(xué)院范圍內(nèi)招學(xué)生,還是可以跨院系,甚至是跨學(xué)校就應(yīng)該是一個(gè)可以討論的問題了。以北航的“馮如杯”比賽項(xiàng)目而言,由于目前客觀上存在院系之間的相互競爭,因此跨院系培養(yǎng)學(xué)生就很難實(shí)施。

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