張禮琴

大家都知道,教師具備淵博的知識是教好課的前提,但是教師只具備淵博的知識并不一定能教好課。如何把教師的知識經(jīng)驗傳授給學生,一方面與教師相關(guān),另一方面與學生相連。實踐證明,教師只有通過課堂上的組織管理工作,才能保證教學活動的順利進行。課堂的組織管理包括教師的自我管理和對學生的管理,這兩方面是保證課堂教學質(zhì)量,提高課堂教學效果的重要組成部分。

教師的自我管理是管理好學生的前提。如果一個教師在課堂上不能自覺的進行自我管理,就不能管理好學生,良好的課堂秩序就難以保證。教師的自我管理首先要求教師愛崗敬業(yè);其次要善于觀察學生的種種表情、動作,以此來判斷其內(nèi)心活動;第三是具備一定的教育機智。

一、教師需要愛崗敬業(yè)的使命感和責任感

愛崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強烈的使命感和責任感。當好一名教師就要愛崗敬業(yè)。教師只有具備愛崗敬業(yè)精神,才能盡力去做好每件事,為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。那么,要怎樣體現(xiàn)愛崗敬業(yè)呢?

1.強烈的責任感。責任是我們做人的基本素質(zhì),責任心是工作成敗的關(guān)鍵。只有當一個人認識到自己肩負的是不可推卸的責任時,他才會不遺余力地干好它。責任感激發(fā)人為事業(yè)奮斗,使人堅強;責任感是焊條,把人和事業(yè)焊接在一起。特別是作為一名教師,更需要我們有強烈的責任感,它是良好師德的具體體現(xiàn)。人們常說教師吃的是良心飯,這里所指的良心就是要求教師具有一定的責任感。責任感能激發(fā)人的潛能,也能喚醒人的良知。而教師的責任感就在于把培養(yǎng)教育好學生當成不可推卸的責任,做到問心無愧。假若失去責任感,不僅喪失自身的發(fā)展,同時也將失去必要的人的良知。作為教師,一旦失去了責任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知,在這種情況下,他是不會做出出色的成績的,甚至連份內(nèi)的工作也完不成。有了責任感,教師才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢,充分調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境,從而更有利于學生的全面發(fā)展。

2.熱愛學生。沒有愛就沒有教育。沒有對學生的愛,就無法將自己全身心地投入到教育工作中,付出并不一定要有回報。世上有各種各樣的愛,教師對于學生的愛是更高尚的愛。它不同于父母對于子女之愛,但更勝于父母之愛。教師熱愛學生,意味著對學生人格和生命的尊重,對學生潛能和自覺的信任,對學生思想和行為的理解,對學生失誤和不足的寬容。它比較集中的反映了社會進步的要求,蘊含更多的社會內(nèi)容,具有廣泛的社會意義。即教師的愛是博大的、包容的,教師就應該是“一切為了學生,把愛獻給學生的人”?？梢钥隙ǖ恼f,熱愛學生,是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感,是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。多年的教育實踐證明,熱愛學生是做好教育工作的起點,這是教師使命所決定的。高尚純潔的師愛,是教師和學生心靈之間的一條通道,是開啟學生心靈的鑰匙,是用以點燃照亮學生心靈的火焰。有了它,教師才能贏得學生的信賴,才能成為學生的良師益友,使學生樂于接受教誨,讓每一個學生都能在良好的育人環(huán)境中健康快樂的成長,才能獲得良好的教育效果。

3.熱愛教育事業(yè)。如果說責任感是一種被動的推動力的話,那么熱愛就是一種主動的推動力了。教師應該忠誠人民的教育事業(yè)。忠誠來源于熱愛,熱愛是一種純凈的感情,意味著尊重和珍惜自己的選擇,表現(xiàn)著對教育事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心。因此,熱愛教育事業(yè)體現(xiàn)在教師的一言一行上,即時時加強自我修養(yǎng),注重社會評價和提高自身威信。這既出于教師的社會角色,又出于教師的人格和工作作風。作為教師,我們必須謹言慎行,言出必行。要給學生一個公平、公正,褒貶有度,賞罰有據(jù)的印象和感覺。要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考、處理問題。

二、教師需要善于觀察學生的種種表情

作為教師,應當了解每個學生的生活和個性;了解他們的志向、疑慮、長處和弱點;了解他們的健康狀況;了解他們對周圍同學的態(tài)度;了解他們的品行及待人接物等修養(yǎng)的提高情況?？傊?必須善于從學生的臉上,特別是從學生的眼神中了解到他們的喜樂哀樂和學習狀態(tài)。教師如果有了這種觀察力,就無須在課堂上每次詢問學生:“你們懂了嗎?”也無須在給學生做思想工作過程中每次詢問學生,“是否想通了或明白了嗎?”而直接從學生的眼神中看出是否聽懂了、想通了或明白了;能看出學生的需求,以便及時給予幫助;甚至能準確的了解學生的心理動向,便于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把問題消滅在萌芽狀態(tài),從而完成自己的教育教學任務。

三、教師需要具備駕馭課堂的教育機智

教師除了能自我管理外,還不能忽視對學生的管理。課堂紀律的管理,直接影響課堂教學效果。教師要具備處理突發(fā)性事件的能力。與教學有關(guān)的,知識性的,那就屬于臨時生成性的,可以將它納為我所用。例如,個別調(diào)皮學生故意提出怪問題讓教師回答,教師應采取委婉的方式解決此類問題,而不因它影響課堂秩序。尤其是面對學生的違紀行為,甚至是挑畔行為時,更要牢記自己的教育責任,切不可簡單急躁,因?qū)W生的偏激、失控而失去理智。要就事論事,在極短的時間里安撫下來,不要在課堂上讓自己失態(tài)?？梢哉f,“突發(fā)事件”可以轉(zhuǎn)化為精彩的課堂生成,需要教師的機智和博學。但有的是很棘手的,例如打架等惡性行為,需要的一定是冷靜,通常說的就是淡化后冷處理。再者,應避免對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。對優(yōu)生的偏愛會使他們產(chǎn)生一種優(yōu)越感,輕視其他同學,造成同學間的不團結(jié),而且易使其他同學產(chǎn)生不公平感,從而影響他們的聽課情緒。對差生的偏見,不僅妨礙他們學習的積極性,還會挫傷他們的自尊心,造成惡性循環(huán)。因此,教師在課堂上要一視同仁,讓每個學生都感受到教師的尊重與信任。

綜上所述,教師的自我管理和對學生的管理,是搞好課堂教學的主要內(nèi)容,也是集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,保證課堂教學質(zhì)量,提高課堂教學效果的重要方面。