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獨(dú)特的班級(jí)文化應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生在共同的理想信念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面的集中體現(xiàn),同時(shí)又具有每個(gè)班級(jí)鮮明的個(gè)體特質(zhì)。而班級(jí)文化的個(gè)體特質(zhì)又與每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采有著密不可分的關(guān)系。這正如一個(gè)百花園,要想吸引每個(gè)觀賞者的眼球,使之發(fā)出由衷的贊嘆,就必須是百花爭(zhēng)妍,而不能千篇一律。只有一種顏色的花園不會(huì)美,不具備個(gè)體獨(dú)特性的班級(jí)文化也是不完美的。

在日常的班級(jí)管理中,很多班主任都非常重視班風(fēng)建設(shè),認(rèn)為只要班風(fēng)正、紀(jì)律好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就夠了(雖然班風(fēng)是班級(jí)文化的重要體現(xiàn),但絕不是全部),而對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)則缺乏充分的認(rèn)識(shí),不能及時(shí)運(yùn)用行之有效的辦法加以疏導(dǎo),使得班級(jí)面貌缺少時(shí)代精神和個(gè)性色彩。那么,在形成獨(dú)特的班級(jí)文化過(guò)程中,一個(gè)班主任該發(fā)揮怎樣的作用呢?

下面,筆者根據(jù)自身多年從事班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn),談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、要形成獨(dú)特的班級(jí)文化,班主任就要發(fā)揮垂范作用

什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生,這是很多從教者的共識(shí)。班主任的個(gè)人魅力會(huì)在無(wú)形中感染每個(gè)學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中受到影響,因而單純地依靠校規(guī)校紀(jì)去約束學(xué)生,依靠空談大道理去督促學(xué)生學(xué)習(xí),還不如不斷地加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng),真正做到為人師表,率先垂范。

記得在去年教師節(jié)的時(shí)候,筆者組織班內(nèi)幾名同學(xué)到老校長(zhǎng)家中座談,學(xué)生們事先提出要帶上幾樣像樣的禮品,筆者委婉地說(shuō)道:“老校長(zhǎng)也是我中學(xué)時(shí)的老師,你們帶上了像樣的禮物,我是不是要帶更像樣的呢?”學(xué)生們都笑了。最終,我們一起給老校長(zhǎng)帶去了一張?jiān)谛陆虒W(xué)樓前的合影,合影背面寫(xiě)上了這樣兩句話(huà):“新校園、新面貌,愿學(xué)校欣欣向榮;新學(xué)生、老學(xué)生,祝校長(zhǎng)節(jié)日快樂(lè)?！苯拥竭@特別的禮物,老校長(zhǎng)非常高興,三代人在其家中暢談理想,暢談學(xué)習(xí),其樂(lè)融融。

這件小事使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到節(jié)日里任何物質(zhì)的享樂(lè),都比不上精神上的愉快重要。從那以后,班內(nèi)同學(xué)過(guò)生日、過(guò)節(jié)日時(shí)攀比送禮的少多了。可見(jiàn),在日常教學(xué)中,教師的言談舉止、風(fēng)度儀表、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等都會(huì)直接影響班內(nèi)學(xué)生。抓住這一點(diǎn),在與學(xué)生的接觸中,班主任在完善自己管理藝術(shù)的同時(shí),還要保持清醒的頭腦,時(shí)時(shí)處處想到當(dāng)學(xué)生的表率,這一點(diǎn)尤其重要。

二、要形成獨(dú)特的班級(jí)文化,班主任就要發(fā)揮引導(dǎo)作用

班內(nèi)文化氛圍的形成,與班主任積極參與、發(fā)揮引導(dǎo)作用是分不開(kāi)的,在加強(qiáng)班級(jí)管理、養(yǎng)成良好班風(fēng)的過(guò)程中,班主任要注意抓好以下幾點(diǎn):

1.營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化具有無(wú)形的內(nèi)在影響力,可以通過(guò)班歌、班訓(xùn)等多種活動(dòng)形式,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng),在豐富多彩的集體活動(dòng)中,學(xué)會(huì)相互交往、相互理解、相互尊重,并產(chǎn)生高尚的情操,形成良好的個(gè)性,從而學(xué)會(huì)正確處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等,進(jìn)而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。比如,在教室里,除了規(guī)定張貼的學(xué)生守則、行為規(guī)范以外,筆者還在黑板報(bào)旁邊專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一個(gè)個(gè)性張貼專(zhuān)欄,并定期更換,學(xué)生可以張貼自己的學(xué)習(xí)心得,繪畫(huà)作品、書(shū)法作品等,從而為他們提供了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。

2.打造團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)班集體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),學(xué)生能否養(yǎng)成熱愛(ài)集體,甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神,對(duì)于班內(nèi)文化的形成起著決定性作用,因此,班主任要注意在日常班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài),互助合作等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。很多班主任都樂(lè)于從“愛(ài)”字入手,也積累了許多經(jīng)驗(yàn),這里無(wú)需贅述,但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),班主任要多注意細(xì)節(jié),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起,把“愛(ài)”落到實(shí)處,這樣,一個(gè)班級(jí)才更有凝聚力。

3.展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。班級(jí)文化之所以獨(dú)特,必然在于學(xué)生個(gè)性得到了充分展示,班主任要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),這樣學(xué)生才不會(huì)壓抑自己。例如,讓體育成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任體育委員,組織課外體育活動(dòng),使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中展示才能;讓有歌唱天賦的學(xué)生在聯(lián)歡會(huì)或歌詠比賽中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng);讓擅長(zhǎng)書(shū)法的同學(xué)組織班內(nèi)標(biāo)語(yǔ)、板報(bào),等等,都可以在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性方面收到較好的效果。

4.規(guī)范班內(nèi)文化制度。班主任作為一個(gè)合作者、幫助者、促進(jìn)者,在班級(jí)生活中起著平衡與決斷的作用,更重要的是適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過(guò)程和渴求成熟的愿望,引導(dǎo)他們培養(yǎng)一種“自由之人格,獨(dú)立之精神”,使之真正成為班級(jí)的主人,管理班級(jí)的全方位事務(wù)。實(shí)踐中,筆者在讓全體學(xué)生共同制訂切實(shí)可行的班規(guī)的同時(shí),還要求每個(gè)同學(xué)都積極參與到班內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中。在實(shí)際操作中,由過(guò)去的管理對(duì)象變成管理的主動(dòng)參與者,在角色變換中加強(qiáng)自我控制與自我監(jiān)督,使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性,班主任在管理制度上要嚴(yán)明、要公正、要一絲不茍,以體現(xiàn)一種“剛性”,而在情感上則要寬和,善解人意,待人至誠(chéng),以體現(xiàn)一種“柔性”。這樣才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,才有利于整體班級(jí)文化的形成。

三、要形成獨(dú)特的班級(jí)文化,班主任還要發(fā)揮指向作用

班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有共同的目標(biāo),整個(gè)班級(jí)具有凝聚力,能夠形成良好的紀(jì)律,班級(jí)總體成績(jī)優(yōu)異,班風(fēng)積極向上,這只是班級(jí)文化趨同性的一面,要形成獨(dú)特的班級(jí)文化,還要求班主任在管理過(guò)程中不斷地提升班級(jí)文化的品位。班主任在發(fā)揮垂范作用、引導(dǎo)作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí),一定要下大力氣搞好班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)劃,要考慮如何使自己的班級(jí)具有獨(dú)特的魅力,以吸引每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮特長(zhǎng),為班級(jí)貢獻(xiàn)一切。

文化具有多樣性,班內(nèi)文化也不例外。班級(jí)文化是校園文化的一分子,校園文化決定著每個(gè)班內(nèi)文化的大方向,而獨(dú)特的班級(jí)文化又會(huì)使校園異彩紛呈。提升班級(jí)的文化品位,班主任一定要當(dāng)好舵手,發(fā)揮好指向作用,以確立理想的班內(nèi)文化氛圍。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,如班內(nèi)氣氛過(guò)于活躍,就有可能影響自習(xí)課的秩序,這時(shí),班主任就必須把握好一個(gè)度,做到活潑而不失嚴(yán)肅。

總之,班主任工作這門(mén)藝術(shù)需要不斷去研究,而形成怎樣的班內(nèi)文化更是這門(mén)藝術(shù)中一個(gè)深?yuàn)W的課題,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,新課改的深入,完善班級(jí)管理,形成獨(dú)特的班級(jí)文化也向班主任提出了更高的要求。抓班內(nèi)日常工作可以按部就班,按規(guī)章制度辦事,但要搞好一個(gè)班級(jí),使之具有獨(dú)特的文化魅力,使每個(gè)學(xué)生的身心各方面都得到充分發(fā)展,就還有待于廣大教師進(jìn)行更深一步的探索。