邵俊福
【摘要】如何建立學(xué)校德育的長(zhǎng)效機(jī)制,確保持續(xù)不斷地提高學(xué)校德育的實(shí)效性,是新課程背景下加強(qiáng)學(xué)校德育管理面臨的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái),新課程改革中的實(shí)踐證明,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育的常規(guī)管理,是解決這個(gè)問(wèn)題最有效的途徑之一。
【關(guān)鍵詞】新課程 學(xué)校德育 管理
一、學(xué)校德育常規(guī)管理的現(xiàn)狀分析
改革開(kāi)放以來(lái),按照科學(xué)管理的思路,學(xué)校德育管理的規(guī)范化、制度化工作進(jìn)展迅速,并取得了較為顯著的成績(jī)。學(xué)校管理者按照既定規(guī)范實(shí)行德育管理,“在規(guī)范面前人人平等”,使學(xué)校德育管理客觀化,減少了主觀的影響。這些措施確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校德育的規(guī)范管理,對(duì)提高德育的實(shí)效性起到了促進(jìn)作用。問(wèn)題是,規(guī)范管理不一定是科學(xué)管理。筆者認(rèn)為,從新課程改革的理念出發(fā),有不少學(xué)校在德育常規(guī)管理上存在著嚴(yán)重的誤區(qū):
第一,規(guī)矩越多越好。許多學(xué)校至少有二三十條德育常規(guī),并且每一條常規(guī)都要進(jìn)行評(píng)估,可見(jiàn)其煩瑣的程度。這給學(xué)校增加了管理的難度,同時(shí)也嚴(yán)重制約了教師個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮。過(guò)多的規(guī)矩,異化成了束縛教師個(gè)性化德育的枷鎖。教師的自主性一旦被扼殺,學(xué)生的自主性又有誰(shuí)來(lái)調(diào)動(dòng)呢?
第二,要求越高越好。有的常規(guī)要求過(guò)于籠統(tǒng)、抽象,更脫離實(shí)際,無(wú)法操作監(jiān)管,事實(shí)上流于形式。譬如,一所學(xué)校的德育常規(guī)之一:“既反對(duì)滿堂灌,也反對(duì)滿堂問(wèn);既反對(duì)虛無(wú)化的分析,也反對(duì)以練代講的做法?!闭娌恢@樣的常規(guī)如何操作執(zhí)行。
第三,每一項(xiàng)常規(guī)要求都配合量化評(píng)分和經(jīng)濟(jì)制裁。有的學(xué)校還制訂了“德育常規(guī)檢查扣分細(xì)則”,要求全體教職工嚴(yán)格按常規(guī)基本要求去執(zhí)行,各項(xiàng)扣分按學(xué)期累計(jì),作為對(duì)每位教職工考勤、考績(jī)的依據(jù)之一,從而使德育管理異化成了檢查監(jiān)管。
隨著新課程改革的不斷深入,人們開(kāi)始認(rèn)真反思這些德育管理常規(guī)。傳統(tǒng)的德育常規(guī)管理較多地表現(xiàn)為控制性的管理,主要體現(xiàn)在對(duì)教師采取管制、指示、命令等有強(qiáng)制性行為傾向的措施,并要求達(dá)到高度的統(tǒng)一。這些措施不僅使教師束縛過(guò)多,壓力過(guò)大,疲于應(yīng)付,更忽略了教師的個(gè)性和創(chuàng)造性,使學(xué)校德育失去了生機(jī)與活力。顯而易見(jiàn),這種做法與正在推行的新課程理念是背道而馳的。
二、新課程背景下加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)管理的思考
“三分教學(xué),七分管理。”其實(shí),要全面提高德育的實(shí)效性,也就應(yīng)遵循這一規(guī)律。學(xué)校德育常規(guī)管理是提高學(xué)校德育實(shí)效性的根本保障,也是促進(jìn)學(xué)校德育實(shí)效水平持續(xù)提高的核心動(dòng)力。近年來(lái),學(xué)校德育改革實(shí)踐證明,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育常規(guī)管理是全面提高德育的實(shí)效性最關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)之一。根據(jù)近年來(lái)的實(shí)踐與探索,我們認(rèn)為,應(yīng)抓住如下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的常規(guī)管理:
1.建立健全學(xué)校德育管理系統(tǒng),為學(xué)校德育工作提供可靠的領(lǐng)導(dǎo)保障。加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)管理,首先需要有健全的組織機(jī)構(gòu)。建立校、處、班三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),明確德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組,形成一種垂直的聯(lián)系,并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系,這就使學(xué)校的德育工作在組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調(diào)一致,信息暢通,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了學(xué)校德育工作的有效實(shí)施。
2.制定獎(jiǎng)懲制度,落實(shí)崗位職責(zé),充分調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)校管理者育人的積極性。為此,學(xué)校要建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作流程,使他們既明確自己的責(zé)任,又有規(guī)定范圍內(nèi)的職權(quán),使各級(jí)管理者都為學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)。其次要調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性:一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。班主任是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要制定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則,對(duì)班主任工作出色的同志在評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面優(yōu)先,最大限度地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是學(xué)校最大的德育工作者群體。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求,并對(duì)他們的工作在評(píng)選好教師工作中有所體現(xiàn),同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。第三,調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用,特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面,需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。學(xué)校要制定有關(guān)服務(wù)育人的職責(zé)和制度,期末評(píng)價(jià)將成績(jī)顯著的同志評(píng)為好職工,并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.加強(qiáng)校本培訓(xùn),不斷提高德育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)校干部和教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵所在。首先要更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在“一個(gè)重視、兩個(gè)克服和一個(gè)樹(shù)立”上,即學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。牢固樹(shù)立為受教育者今后的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)的觀念。其次,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師德育能力的專業(yè)培訓(xùn),通過(guò)舉辦德育理論專題講座,加強(qiáng)德育科研等形式,不斷提高教師德育的專業(yè)素養(yǎng)。第三,德育科研是德育工作科學(xué)化的保證,也是提高教師德育專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為此,學(xué)校要高度重視德育工作的研究和實(shí)踐,積極參與省、市、縣級(jí)德育科研實(shí)驗(yàn),并通過(guò)德育科研實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、鍛煉德育干部,提高教師隊(duì)伍德育的專業(yè)素養(yǎng)。
4.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),充分發(fā)揮校園環(huán)境資源的育人作用。校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口,同時(shí)又是學(xué)校日常德育的有效載體。為此,學(xué)校要有健全的教育陣地,如宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室、少先隊(duì)活動(dòng)室等,有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志,讓每一堵墻壁都成為無(wú)聲的語(yǔ)言,在潛移默化中向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。同時(shí),學(xué)校要長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展升旗儀式和系列化的國(guó)旗下的講演;開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng),并形成學(xué)校“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”等大型活動(dòng),都充分體現(xiàn)學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性,使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中,陶冶情操,健全人格,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
5.發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育在學(xué)校德育工作中的重要作用?,F(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭,在現(xiàn)實(shí)生活中,一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致,對(duì)子女百依百順,嬌生慣養(yǎng),包括孩子力所能及的家務(wù)也包辦代替。所有這些現(xiàn)象,為學(xué)校德育工作的正常開(kāi)展增添了一定的難度。由此可見(jiàn),充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展勢(shì)在必行:第一,適應(yīng)學(xué)校德育工作的需要,學(xué)校要采取邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園,與家長(zhǎng)共同做好學(xué)生德育工作的方式。第二,通過(guò)家訪活動(dòng),讓學(xué)校德育走入家庭。學(xué)校發(fā)動(dòng)教師定期進(jìn)行家訪活動(dòng),使學(xué)校的教育要求為學(xué)生家長(zhǎng)所了解。通過(guò)家長(zhǎng)督促,學(xué)校檢查,促進(jìn)學(xué)生自治、自理能力的提高。第三,讓學(xué)生走出校門,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),感受社會(huì),體驗(yàn)生活,培育實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)管理,提高德育的實(shí)效性,是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,我們的實(shí)踐與探索僅僅才是一個(gè)開(kāi)始。但是,我們相信,只要我們始終堅(jiān)持以落實(shí)新課程理念為出發(fā)點(diǎn),以提高德育的實(shí)效性為落腳點(diǎn),不斷改進(jìn)和完善學(xué)校德育的常規(guī)管理,積以時(shí)日,必見(jiàn)成效。