薛 洋 付寶巖 高 強

[摘要]隨著多媒體教學設備的普及，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)發(fā)生了重大變化。本文從理論和實踐方面對利用外國影片來輔助高校外語教學進行了探討。同時指出，利用外國影片能夠提升學生學習的興趣，幫助學生提升聽、說、讀、寫等各項語言能力，從而改善課堂教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]外國影片；教學模式；學生興趣

一、高校外語教學中遭遇的問題

在高校的外語教學中，最令老師頭疼的往往不是學生在語法和詞匯方面的基礎知識匱乏，而是學生學習興趣不高，對外語學習缺乏興趣以及在語言實踐方面眼高手低，無法將學習的語言知識應用到日常生活之中。而學生在大學期間遭遇的語言學習問題則是不了解西方社會的背景文化知識，口語和聽力水平遠遠低于大學生應達到的標準，很少有接觸國外友人的機會，感覺語言學習枯燥無聊等等。

這些問題的產(chǎn)生雖然有多方面的原因，但歸結(jié)起來，主要是因為外語教學多采用語法翻譯法，而老師長期使用“講單詞一分析語法一翻譯一做題”的單調(diào)方式，重理論，輕實踐，重分數(shù)，輕能力，使學生學習語言的興趣下降造成的。

對此，筆者用過很多辦法來提升學生學習興趣，其中比較有效的手段之一就是通過外文原聲影片來加強學生學習興趣，了解國外文化背景，達到以聽促說，知行合一的效果。

二、通過觀看影片學習外語的理論基礎

美國語言學家S.D.Kmshen在20世紀80年代初提出了著名的二語習得模式——“監(jiān)察模式”，其中包括了五大假說，即習得與學習假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說。而在五大假說中，他認為輸入假說“也許是當今第二語言習得理論中惟一最重要的一個概念”，因為它回答了語言學習中的一個關(guān)鍵問題，即怎樣習得語言，尤其是外語。他認為單純主張語料輸入是不夠的，學習者需要“可理解輸入”(comprehensIble input)，“可理解輸入”是語言習得的必要條件。這里，他將可理解性輸入定義為學習者聽到或讀到的可以理解的語言材料，這些材料的難度應該稍微高于學習者目前已經(jīng)掌握的語言知識。Kra8hen還強調(diào)，語言使用能力如口語，不是教出來的，而是隨著時間的推移，接觸大量的可理解語料之后自然獲得的，并且同樣也能獲得必要的語法。而在英語教學中，外國影片的介入無疑能夠加大課堂的信息量，而影片本身具有可視化特點，使學生易于從片中背景和人物語氣判斷出人物對白，更使得其成為“可理解語料”。在不斷接觸大量可理解語料情況下，學生更加容易建立起對于語言的感覺以及形成正確的語法。同時，因為原聲影片對于實用場景的高度模擬，使學生能夠直接接觸到地道的口語句型和溝通方式。

三、通過電影輔助教學所達到的教學目的

通過看電影的方式來輔助外語教學主要能達到以下幾個方面的目的：1.營造語言環(huán)境，增強聽說能力。為參課同學提供一種真實外語環(huán)境下體驗、感知語言的機會與氛圍。2.學習電影背景，加深對外國文化認識?？菰锏闹v解和敘述電影內(nèi)容會造成學生對影片的理解和文化的學習進入一種無味的思維分析，不利于同學們的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和生動深刻的理解和感知。背景和文化的學習會為學生提供一個自身去分析理解的平臺和媒介，促進大家學習的積極性和主動性。3.擺脫母語干擾，增強大腦對語言的直觀感覺。眾所周知，外語學習中含有對母語的依賴性和語境的破壞性，母語思維和母語文化對外語的學習會產(chǎn)生極大的干擾。通過外語的強行介入會使學生擺脫依賴母語的機會從而完全進入外語環(huán)境中去，增強大腦對語言的直觀感覺。4.通過片中字幕，加強閱讀能力。編劇在編撰臺詞時，每個字詞都會做到精斟細酌，從而保證語法語意通暢，同時，專業(yè)配音演員的口音保證純正地道，且音調(diào)、語速、語氣變化豐富，適合模仿，便于訓練聽力。學生們通過適量摘抄下來的臺詞，勤勤懇懇地每天抽時間背記，也可以嘗試結(jié)合影片情節(jié)記憶，因為我們所操練的正是外國人每天在說的日常用語，就好像我們生活在真實的國外環(huán)境當中一樣，因此效果會非常的理想。

四、電影輔助教學的教學環(huán)節(jié)設計

這是一份“以學生為主體”的教學設計案例。整個教學設計的過程突出學生在學習過程中的主體地位，各個環(huán)節(jié)強調(diào)讓學生經(jīng)歷、體驗、感悟。教師則站在學生的背后，讓他們在一種充分自由的狀態(tài)下創(chuàng)作和探究。

出于不同的教學目的，教學環(huán)節(jié)的設計自然不同，試舉一例說明。

第一步，準備工作，老師與學生的課前準備工作。教師放映影片之前一定要告訴學生：看懂原版電影并不意味著要完全看懂。只要理解了故事情節(jié)，領(lǐng)悟了其中的幽默與精華之處，完成教師安排的大部分學習活動，就是成功。同時，教師也要提醒學生注意影片中的人物如何運用語言體現(xiàn)他們的個性特征。教師和學生都應明白，要完全聽懂影片中的某些插曲和對話，非一日之功。教師要使學生明確學習觀看影片的目的，在課堂上先以作業(yè)的形式要求學生搜尋影片資料，讓學生對即將觀看的影片有所了解。課前作業(yè)的布置老師同時可以將自己收集的資料做成課件，在觀影前給學生展示說明影片的內(nèi)容，提出思考的問題。讓學生在觀看電影時尋求答案。同時老師應該做好設備與影片的準備，保證觀影過程順利進行。

第二步，影片觀看過程。教師提出觀看電影的重點，啟發(fā)學生在電影教材中進行詳細觀察。教師要對學生指定學習任務，以促使其專心觀看。課堂電影教學一般不要超過30分鐘，教師組織教學時一定要做好上電影課的計劃。在這一步，上課后先復習舊課3分鐘，對上節(jié)課的相關(guān)電影知識內(nèi)容進行回顧，然后，老師先放一遍電影，15分鐘至30分鐘，要求學生在欣賞過程中注意其中的文化背景與口語句型，對影片有整體的認識。第二遍則是老師結(jié)合資料，用回顧的方式對影片進行解析，歸納總結(jié)3分鐘至5分鐘。第三遍可由學生在課余時間自行觀看電影，或者老師利用課下時間再次完整觀看影片。沒有計劃的電影教學課不會達到好的教學效果。

第三步，觀影后的課堂練習活動。這一部分可以體現(xiàn)教師的教學目的，可供選擇和進行的活動也很多，當然也可以同時進行多項活動。如強調(diào)聽說的配音練習，口語句型編對話練習；強調(diào)寫作的影評；比較綜合的小組討論等。這些活動可以靈活安排，也可以讓學生在活躍的課堂氣氛中更好地完成對語言的理解和掌握。表面上看教師沒有“教”什么，實際上整個過程是在教師依據(jù)學生的實際精心構(gòu)建的一種框架下進行的。同時，當學生對對象始終保持一種強烈的情感和興趣的時候，他們實際上已經(jīng)進入了“學”的狀態(tài)。

第四步，開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。為了增強學生學習英語的興趣，為學生提供更多的運用英語進行交際的機會，欣賞完電影后，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，讓學生把所學到的知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其

自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”。同時，教師也可以組織學生成立英語課外活動小組，開展演唱主題曲、模擬片段和表演短劇等小組活動。學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高英語水平。這樣，學生將課內(nèi)與課外相結(jié)合，有利于保持學習英語的興趣。

五、在觀看外語影片中需要注意的問題

1影片類型及內(nèi)容的選擇

在影片類型方面，應選擇對白較多的生活片或者紀錄片，而避免對白較少的動作片。內(nèi)容上則需注意避免諸如恐怖片等易使學生情緒產(chǎn)生波動，而不能很好將注意力集中在人物對白上的影片。而生活片和愛情片則較容易使學生在良好、平和的心態(tài)中注意到人物的對白。同時，應該盡量選擇經(jīng)典的電影放映，一方面因為對自言辭優(yōu)美，容易使學生對影片中的語言美產(chǎn)生共鳴；另一方面，在早期電影中，很少出現(xiàn)不規(guī)范的英語或者俚語(而在近期的影片中，黑人英語，俚語出現(xiàn)的頻率大大提升)。

2放映前和講解中的注意事項

放映前，教師應利用課前作業(yè)或者觀影前講解，引導學生了解觀影目的，避免學生將其視為娛樂而非學習，在觀影中不充分注意口語句型的現(xiàn)象。課后講解則需注意，在口語句型之外，要將影片講透，無論是其文化背景還是社會背景，尤其是涉及到東西方文化差異之處，更要把握好尺度。

3電影教學對任課教師是一種挑戰(zhàn)

為了安排電影學習活動，教師要花大量的時間反復觀看影片，某些人物如果使用了生僻詞匯或俚語、俗語，教師還需要查閱有關(guān)資料，向其他教師請教。原版電影大都有復雜的情節(jié)，學生要聽懂、看懂有相當大的難度。教師如果只是簡單地介紹故事情節(jié)，將電影從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，學生會因為看得似懂非懂而心灰意冷，挫傷其學習英語的積極性。如果教師過多地中斷電影放映，詳細講解電影中的某些細節(jié)，不但打斷了電影的自然節(jié)奏，還會讓學生感到枯燥乏味。

總之，英語教學應與時俱進，合理地與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，使用更為有效的教學方法進行英語教學，為學生的語言學習開拓一條生動、有趣的學習途徑。只要善于啟發(fā)，引導得法，很有可能學生就會因為一部影片而對外語學習產(chǎn)生興趣，也可能因此頓悟到外語學習的新境界。而教師只要靈活運用，掌握方法，外文影片就可能幫助教師開創(chuàng)出一片外語教學中嶄新的天地。