張曉麗

[摘要]學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)方法有多大的認(rèn)知程度(包括認(rèn)同度)，從學(xué)生視角如何達(dá)到英文電影教學(xué)的最大實(shí)施效度，是實(shí)施英文電影教學(xué)和提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性問題。本文采用問卷調(diào)查分析方法，分析了高校英文電影教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知度，探討了提高英文電影教學(xué)實(shí)施效度的關(guān)鍵問題，提出了英文電影教學(xué)的組織實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)；英文電影教學(xué)；實(shí)施路徑

教學(xué)方法改革，是高校教學(xué)改革的重要組成部分。就專任教師而言，對(duì)教學(xué)方法的科學(xué)把握和熟練應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。在眾多教學(xué)方法中，英文電影教學(xué)無疑是常采用的教學(xué)方法之一。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)方法有多大的認(rèn)知程度(包括認(rèn)同度)，從學(xué)生視角如何達(dá)到英文電影教學(xué)的最大實(shí)施效度，是實(shí)施英文電影教學(xué)和提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性問題。

本文采用問卷調(diào)查方法，探討高校英文電影教學(xué)過程中大學(xué)生的認(rèn)知度與實(shí)施效度問題。我們對(duì)山東工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)05和06級(jí)各兩個(gè)班，07級(jí)一個(gè)班，共計(jì)五個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷137份，收回問卷115份。收回問卷中，男生40人，女生75人。

一、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的認(rèn)同度分析

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，現(xiàn)實(shí)中，高校英語教學(xué)大多數(shù)還是以教師為主體，以傳授知識(shí)為中心，以知識(shí)再現(xiàn)能力為目標(biāo)，以課堂灌輸為基本方法。也就是說，教師、書本和知識(shí)傳授成為傳統(tǒng)英語教學(xué)的“三要素”，學(xué)生成為英語教學(xué)的附屬物。對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的認(rèn)同度如何?問卷結(jié)果顯示，“滿堂灌”式教學(xué)方法不被學(xué)生認(rèn)同。115份問卷中，認(rèn)為“滿堂灌”式教學(xué)方法“不好”的同學(xué)有92人，占總問卷的80％；認(rèn)為“好”的9人，僅占8％；回答“無所謂”14人，占12％。改革現(xiàn)有的課堂以老師為主體、以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

我國的傳統(tǒng)教學(xué)理念是“以教師為中心”，學(xué)生參與教學(xué)過程的做法不普遍。比較而言，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的迫切性更強(qiáng)但難度更大些。那么，作為英語教學(xué)主體之一的學(xué)生是如何看待自己的課堂角色?在問卷中，當(dāng)問及學(xué)生在英語教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色時(shí)，83人認(rèn)為應(yīng)是“參與者”，占總數(shù)的73％；認(rèn)為應(yīng)為“受眾者”的14人，占13％；回答“不好說”的18人，占14％。從結(jié)果看，大部分同學(xué)把“學(xué)生課堂角色”定位為“參與者”，這與教學(xué)方法改革的實(shí)踐方向和理論主張是一致的。

與學(xué)生課堂角色定位一致，大部分同學(xué)都認(rèn)為，“好的教學(xué)方法應(yīng)吸收學(xué)生參與”，持有這一觀點(diǎn)的學(xué)生比例高達(dá)85％；認(rèn)為“不對(duì)”的僅占4％；持“無所謂”態(tài)度的占11％。在問卷中羅列的幾種教學(xué)方法中，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，是“英文電影教學(xué)法”，學(xué)生人數(shù)占32％；其他方法依次是“情景參與體驗(yàn)式”，占22％；啟發(fā)式，占18％；“老師主講式”，占13％；“課堂討論式”，占10％；“問題導(dǎo)向式”，占5％。對(duì)于具體教學(xué)方法的選擇上，男生和女生有一定差異。毋庸置疑，“英文電影教學(xué)法”是男女生共同的“最愛”。但男生對(duì)其他教學(xué)方法的選擇次序是，情景參與體驗(yàn)式、課堂討論式、啟發(fā)式和老師主講式(并列)、問題導(dǎo)向式；女生其他教學(xué)方法的選擇次序是，情景參與體驗(yàn)式、啟發(fā)式、老師主講式、問題導(dǎo)向式、課堂討論式。說明男生較之于女生更喜歡課堂討論式，可能由于男生相對(duì)更大膽些，喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張。

二、高校學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)的認(rèn)知度分析

(一)高校英文電影教學(xué)的普及程度

為發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教師采用英文電影教學(xué)方法的具體情況，問卷設(shè)計(jì)了“以前所上過的英語公共課中，采用過英文電影教學(xué)的比例大約有多大”的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，53％的被調(diào)查對(duì)象選擇了“三分之一以下”選項(xiàng)，27％選擇了“三分之一以上”選項(xiàng)，只有14.8％選擇了“三分之二以上”選項(xiàng)，5.2％選擇了“80％以上”選項(xiàng)。由此可見，近80％的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，英文電影教學(xué)并不是一個(gè)普遍采用的教學(xué)方法，普及率有待進(jìn)一步提高。

(二)大學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)的認(rèn)知度

英文電影教學(xué)方法的采用應(yīng)建立在學(xué)生的廣泛認(rèn)知和較高認(rèn)同的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)實(shí)情況又如何?我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)方面的相關(guān)問題，全面了解學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)方法的認(rèn)知情況。

1學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)的認(rèn)同度

(1)對(duì)英文電影教學(xué)“十分了解”和“基本了解”的學(xué)生比例分占14.8％和77.4％，兩項(xiàng)合計(jì)93.2％；而對(duì)英文電影教學(xué)“完全不了解”和“不太了解”的學(xué)生比例分占0.8％和7％。說明學(xué)生都對(duì)英文電影教學(xué)方法具有較高的了解程度，這為實(shí)施英文電影教學(xué)打下良好的前提基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生普遍認(rèn)為英文電影教學(xué)是一種很好的教學(xué)形式。其中，高達(dá)84.3％的學(xué)生認(rèn)為英文電影教學(xué)是一種“很好”形式，認(rèn)為“不好”的僅占1.7％。而持“一般”和“無所謂”態(tài)度的分別占14.8％和零。因此，學(xué)生普遍對(duì)英文電影教學(xué)形式高度認(rèn)同。

2.英文電影教學(xué)使學(xué)習(xí)變化情況

學(xué)生不僅對(duì)英文電影教學(xué)形式高度認(rèn)同，同時(shí)認(rèn)為英文電影教學(xué)可以使學(xué)習(xí)“更有趣”，持有這種觀點(diǎn)的學(xué)生比例達(dá)80％；另外，選擇“更輕松”的學(xué)生比例為9.6％，兩者合計(jì)近90％。進(jìn)一步說明，學(xué)生樂意接受英文電影教學(xué)方法．并可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來興趣。值得注意的是，英文電影教學(xué)也使近7％的學(xué)生產(chǎn)生壓力，男生與女生相比，有壓力感的人數(shù)比例高，為7.5％。這可能與男生表達(dá)能力和模仿能力比女生差的原因有關(guān)(見表1)。

3學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)適應(yīng)程度的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)開展英文電影教學(xué)充滿信心，認(rèn)為根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力狀況，能適應(yīng)英文電影教學(xué)。從總體樣本看，有14.8％的學(xué)生選擇“完全適應(yīng)”選項(xiàng)．64.3％的學(xué)生選擇“適應(yīng)”，17.4％的學(xué)生選擇“能完成教學(xué)過程”，但也有3.5％的學(xué)生選擇“完全不適應(yīng)”。

4學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)的主觀效應(yīng)評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)普遍抱有較高的主觀效應(yīng)，當(dāng)問及“英文電影教學(xué)對(duì)掌握知識(shí)和提高能力是否有幫助”時(shí)。學(xué)生普遍認(rèn)為“很有幫助”和“有一定幫助”，選擇比例分別為44.3％和52.1％，兩者共計(jì)96.4％；而選擇“沒有太大幫助”和“不好說”的分別占到1.7％和0.9％。

(2)學(xué)生對(duì)英文電影教學(xué)普遍抱有較高主觀效應(yīng)評(píng)價(jià)的原因，可能是英文電影教學(xué)法本身可以起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功效。在問及“英文電影教學(xué)法起到的作用”時(shí)，“激勵(lì)”“督促”“檢查”“反饋”四個(gè)選項(xiàng)選擇比例分別是54.8％、9.6％、17.4％和18.2％。英文電影教學(xué)方法在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的同時(shí)，還可以檢查和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)的情況。

5英文電影教學(xué)中學(xué)生參與度的偏好情況

(1)學(xué)生課堂參與度不高一直是困擾高校教師教學(xué)的一大難題。英文電影教學(xué)在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生積極

參與課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。問卷調(diào)查顯示，選擇“積極參與”和“主動(dòng)參與”的學(xué)生人數(shù)分別為24.3％和67％，兩項(xiàng)合計(jì)91.3％，而選擇“被迫參與”和“強(qiáng)迫參與”的學(xué)生人數(shù)分別只有7％和1.7％。

(2)雖然，大部分學(xué)生選擇了英文電影教學(xué)可以更好地促使其積極學(xué)習(xí)，但實(shí)施英文電影教學(xué)活動(dòng)還存在一定的障礙，主要障礙是“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高”，占學(xué)生總數(shù)的49.6％；其他選項(xiàng)的人數(shù)比例相近，分別為“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣障礙”占14.8％；“缺乏足夠的課外學(xué)習(xí)時(shí)間”占17.4％，“英語基礎(chǔ)不夠”占18.2％。其中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高是英文電影教學(xué)實(shí)施過程中的最大障礙。

三、英文電影教學(xué)的組織實(shí)施路徑

1師生角色的轉(zhuǎn)變

英文電影教學(xué)法并不是簡單地放電影并對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行說明，它需要提供一個(gè)環(huán)境。在特定的環(huán)境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，掌握所需英語語言知識(shí)，并能理解電影的背景，提高分析問題和運(yùn)用語言知識(shí)的能力。這需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)理念，突破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式教師主導(dǎo)教學(xué)的角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。一方面，英文電影教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體角色，并不是說教師的作用弱化了或不提教師的作用。實(shí)際上，英文電影教學(xué)過程中，教師的作用十分重要，要取得英文電影教學(xué)的理想效果，需要教師科學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)睛總結(jié)。需要教師事前做好充分準(zhǔn)備，精心選擇，合理設(shè)計(jì)。另一方面，學(xué)生也應(yīng)從接受性向探討式學(xué)習(xí)、從封閉型學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，需要積極參與教學(xué)過程，樹立主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)從配角到主角的轉(zhuǎn)化。

2電影教學(xué)素材的選擇

大部分學(xué)生偏好于既有娛樂性又難易適度的電影。但英文電影教學(xué)的難題，是學(xué)生人數(shù)眾多，興趣各異，英文水平差異較大，需要教師事前做大量工作收集相關(guān)電影素材，并進(jìn)行層次分類。一般而言，應(yīng)首先確立教學(xué)目標(biāo)的層次性，以便合理選擇電影素材。對(duì)于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，英文電影教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定為改善學(xué)生的語音和語調(diào)．激發(fā)對(duì)英語口語的興趣，在教學(xué)中所選擇的就應(yīng)該是有著優(yōu)美語音語調(diào)、輕松有趣、難度適中的對(duì)話的影片。如《獅子王》《功夫熊貓》《花木蘭》等。在更高階段的教學(xué)時(shí)如果教學(xué)目標(biāo)是中外文化比較，教師就可以選擇主題為中外文化沖突類的電影，例如，《喜福會(huì)》《推手》；也可以選擇一些反映中外文化差異的電影，如《達(dá)·芬奇的密碼》《指環(huán)王》等；也可以選擇中外同類電影進(jìn)行比較，破解深藏其中的文化及價(jià)值觀等方面的差異問題，如可以選擇國產(chǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)片《集結(jié)號(hào)》和國外的《拯救大兵瑞恩》等進(jìn)行比較分析。

3英文電影教學(xué)的組織實(shí)施

觀看電影之前，要向?qū)W生介紹故事發(fā)生的背景、主要人物，有針對(duì)地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生帶著問題看電影。以《撞車》為例，教師可先向?qū)W生說明故事發(fā)生地是“種族的大熔爐”——美國，影片故事發(fā)生的時(shí)間是“9·11事件”之后，主題圍繞種族沖突以及人際交往問題展開。與此同時(shí)，教師可以通過聯(lián)系和回顧歷史上美國在種族問題上發(fā)生的若干重要事件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)種族歧視現(xiàn)象的“批判情緒”和“思考狀態(tài)”，然后引導(dǎo)他們逐漸融入電影的情節(jié)當(dāng)中去。這些有助于激發(fā)學(xué)生參與電影教學(xué)的興趣以及對(duì)故事情節(jié)的理解。只有這樣，才有可能促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注電影中人物的對(duì)白，也就是我們要學(xué)習(xí)的語言。觀看中，受到課堂時(shí)間的限制，教師可以找出經(jīng)典片段或精彩對(duì)白分片段播放。