何庭奎

摘 要:把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì);讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,開闊視野;讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活;用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生,寓教于樂,寓學(xué)于樂,寓智于趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能;用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生,寓教于思,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

關(guān)鍵詞:寓教于樂 寓學(xué)于樂 寓智于趣 寓教于思

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo),以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。它是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展,是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的升華過程。那么,新理念下我們?cè)撊绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)呢?

一、以活動(dòng)為陣地,用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生,寓教于樂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”,也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中,去參與知識(shí)的生成過程、發(fā)展過程,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?；顒?dòng)性是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的突出特征,活動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá)交流,在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能,體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、典型的、較為完整的感性材料,有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,全方位參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí),發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、以知識(shí)為主流,面面俱到

我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)條件,使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如,人教版四年級(jí)下冊(cè)在授完平均數(shù)后,教材安排了《可怕的白色污染》實(shí)踐活動(dòng)課。在教學(xué)《可怕的白色污染》這節(jié)課時(shí),我課前先讓學(xué)生回家調(diào)查一周內(nèi)自家用塑料袋的個(gè)數(shù),并做好統(tǒng)計(jì)工作。在新授課時(shí),讓學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查情況,信息匯報(bào)完畢后,教師讓學(xué)生算出自家一周平均每天用多少個(gè)塑料袋并做匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)的個(gè)數(shù)的平均數(shù)這個(gè)信息,讓學(xué)生自己提出問題并解決問題。有的學(xué)生算出自家一個(gè)月用多少個(gè),一年用多少個(gè);有的學(xué)生按全班同學(xué)的人數(shù)算出一天、一個(gè)月、一年各用多少個(gè)塑料袋,最后讓學(xué)生把課前帶來的塑料袋剪開平放于桌面,用尺子量出它的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出它的面積,然后根據(jù)這個(gè)信息自己提出問題再解決問題;有的學(xué)生算出自家一周所用塑料袋占多大的面積;有的學(xué)生則按全班同學(xué)的人數(shù)分別算出一天、一周、一個(gè)月、一年所用的塑料袋各占多大的面積。

三、創(chuàng)設(shè)情境,挖掘生活中的數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“使數(shù)學(xué)更貼近生活,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來源于生活,從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手,來建立數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生體驗(yàn)到:生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活?！币虼?教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來,從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,“感興趣”即是“樂學(xué)”。數(shù)學(xué)游戲就是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的根源,在這個(gè)“源”中,現(xiàn)有的、學(xué)生看得見的、摸得著的實(shí)體形象,既能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅,又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景,鼓舞學(xué)生自動(dòng)求知。調(diào)動(dòng)與調(diào)節(jié)學(xué)生左右腦同時(shí)投入學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素,以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),順利開展認(rèn)知活動(dòng),真正做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂”在活動(dòng)中。

四、以學(xué)生為主體,人人參與

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中做主人,充分表現(xiàn)自己,只有這樣,才能談得上創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如,人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課標(biāo)新教材下冊(cè)在學(xué)完圖形與變換后安排了《剪一剪》的實(shí)踐活動(dòng)。課前,我讓學(xué)生準(zhǔn)備好彩紙和剪刀,把學(xué)生分成幾個(gè)小組。在新授課時(shí),教師先出示一朵花,讓學(xué)生剪出這朵花的模型并說出方法。教師按學(xué)生的說法剪出了兩朵花,讓學(xué)生猜一猜老師是怎樣剪的?學(xué)生猜不出來,教師提示折紙的方法后,讓學(xué)生獨(dú)立完成剪紙。有的學(xué)生剪得兩朵連續(xù)的花,有的學(xué)生剪出兩朵不連續(xù)的花,有的則是一朵花完整,另一朵花只有一半。這時(shí)我請(qǐng)成功的學(xué)生說出方法,以此類推,我讓學(xué)生剪自己喜歡的圖案。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)作的空間,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、適時(shí)滲透思想教育

數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇,要堅(jiān)持把思想教育放在重要位置,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義等的啟蒙教育,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的個(gè)性品質(zhì)。例如,我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《節(jié)約用水》時(shí),利用多媒體上的信息,讓學(xué)生了解我國(guó)西部及世界缺水的情況。在學(xué)生的心目中,河里、溝里到處都有水,在家里只要一打開水龍頭,水就會(huì)流出來,我國(guó)怎么會(huì)是個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家呢?然后我讓學(xué)生通過大量的計(jì)算,使學(xué)生懂得水并不是“取之不盡,用之不竭”的,大家要節(jié)約用水,要不然最后流出的一滴水將是人的一滴眼淚。

作者單位:廣西天峨縣岜暮鄉(xiāng)中心校