王艷峰　鄧玉璋

摘要：“理實一體化”教學是職業(yè)院校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學模式，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學習與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；理實一體化；改革

作者簡介：王艷峰(1976-)，女，湖北人，武漢工業(yè)學院藝術(shù)學院講師，碩士，主要研究方向為廣告圖形設(shè)計研究和廣告?zhèn)鞑ダ碚?；鄧玉?1977-)，男，湖北人，武漢軟件工程職業(yè)學院副教授，主要研究方向為藝術(shù)設(shè)計與廣告?zhèn)鞑ァ?/p>

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0025-02

在目前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的背景下，缺乏針對高校廣告設(shè)計專業(yè)理實一體化教學的系統(tǒng)分析及實踐性對策的研究?，F(xiàn)代高校廣告設(shè)計專業(yè)教學尤其是理實一體化教學模式如何被推廣開來，并且其教學的效果如何能適應(yīng)現(xiàn)代廣告設(shè)計教育發(fā)展的需要，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和高等教育的發(fā)展需求，如何能真正達到提高廣告設(shè)計教育質(zhì)量的目的，是高等教育者需要一同來進行探討的。本文是湖北省“十一五”規(guī)劃課題20078221的論文階段性研究成果，本課題立足武漢工業(yè)學院、武漢工交職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計系以及兄弟院校的教學研究和教學改革，能保證課題研究與教學實踐的緊密結(jié)合，同時，研究課題是同類院校中帶有普遍性的問題，因而，針對性強。

一、教學模式改革的背景

21世紀，人類進入知識經(jīng)濟時代，對勞動者知識水平、認知能力、實踐技能、合作意識、創(chuàng)新精神的要求越來越高。在2004年全國職業(yè)教育工作會議的報告中，國家對改革發(fā)展職業(yè)教育的主要思想非常明確，即要積極推動職業(yè)教育和培訓(xùn)從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。教育部周濟部長在會議報告中提出：“職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)是職業(yè)教育的主要價值取向”，進一步明確了職業(yè)教育的功能和定位。張家港市對職業(yè)學校的學生培養(yǎng)目標是：擁有一技之長、形成一專多能的受社會歡迎、企業(yè)搶手、家長滿意的“合格+特長”的畢業(yè)生，對畢業(yè)生質(zhì)量的通俗標準是“下得去、留得住、用得上；下海就能游泳，進廠就能上崗”。因此。職業(yè)教育如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)會求知、能做事、易合作、有創(chuàng)新能力的學生已成為職業(yè)教育新的關(guān)注熱點。

對于各個職業(yè)學校而言，必須深入探討和創(chuàng)造適合現(xiàn)代環(huán)境的教學策略，從更高層次上保證教學質(zhì)量，特別是課堂教學效果，切實增強學生的動手能力和崗位職業(yè)能力。一塊黑板、一個講臺、一支粉筆，一個不停地講的老師和一群永遠在聽的學生，這樣一種傳統(tǒng)的課堂教學模式已遠遠不適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的需要，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學模式。廣告設(shè)計專業(yè)的特點決定了理實一體化教學模式是非常適合于此專業(yè)的一種行之有效的教學方法，因此，廣告設(shè)計專業(yè)理實一體化教學模式改革探究是很有意義的教研嘗試，具有非常重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、確定改革方向

對于不同的院校而言，硬件設(shè)施、師資力量和學生的實際情況以及廣告設(shè)計專業(yè)設(shè)置的偏重點不一樣，所需要的理實一體化的教學模式也應(yīng)有所區(qū)別。不能照搬別的院校的現(xiàn)成模式，而應(yīng)創(chuàng)造出完全適合自己的特色教學，可以通過以下方式確定自己獨特的教學模式。

1、調(diào)查法。通過問卷、座談會、個別訪談等方式調(diào)查教師和學生在專業(yè)技能學習過程中所遇到的問題、困境以及教師對理論和實踐知識的需求及獲取的程度：通過社會調(diào)研的方式把握行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和學生專業(yè)技能的需求，以這個為基礎(chǔ)點，來確定教學模式改革的目標。

2、行動研究法。在課堂教學和社會實踐中探索運用理實一體化的教學培養(yǎng)模式，提高設(shè)計專業(yè)學生專業(yè)技能的方法、途徑和措施。邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

3、案例研究。采用典型個案進行跟蹤調(diào)查，剖析反饋，總結(jié)歸納。符合藝術(shù)專業(yè)教學的特征和要求。

三、改革重難點所在

“理實一體化”教學在特征上表現(xiàn)為以下幾個方面，我們必須把握住。

首先廣告設(shè)計專業(yè)教學應(yīng)強調(diào)以學生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學生掌握知識和技能的情況。還應(yīng)關(guān)注學生獲得知識的途徑和方法。更要關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的形成。

其次教學應(yīng)更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，教師重在指導(dǎo)學生學會學習?！敖獭笔菫椤皩W”服務(wù)的。

然后學校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，注重學習與探索的過程，理論與實踐的合一。知識與技能的滲透。對于廣告設(shè)計專業(yè)而言，要創(chuàng)設(shè)專業(yè)的工作室，指定導(dǎo)師，理論與實踐有機結(jié)合。

最后，教學應(yīng)創(chuàng)造更多的機會讓學生體驗生活，啟迪思維，挖掘潛能。開創(chuàng)研究性學習。抓住學科特點，以動手能力培養(yǎng)為核心。以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的老師教、學生學的教學模式，以“任務(wù)”驅(qū)動實現(xiàn)方式為線索。培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于專業(yè)學習應(yīng)用中的技能。

方法上，理實一體化教學是復(fù)合型的教學型式，教師引導(dǎo)學生掌握專業(yè)知識和操作技能。教學中除了運用講授法外。還應(yīng)結(jié)合運用其他教學方法，如演示法，參觀法，練習法(巡回指導(dǎo))，提問法及多媒體電化教學法。以加強學生對講授內(nèi)容的掌握和理解。這些教學方法的應(yīng)用非常有利于廣告設(shè)計專業(yè)的教學?！袄韺嵰惑w化教學”的教學方案，一般包括教學計劃與大綱，實訓(xùn)方案、教材等的編寫，教學組織與機構(gòu)、教學設(shè)施與設(shè)備、教學評價等。

四、機遇與挑戰(zhàn)并存

(一)有效推廣理實一體化教學模式

該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。有利于藝術(shù)專業(yè)教師教學觀念和方法的轉(zhuǎn)變和教學技術(shù)的提高。

(二)有利于實現(xiàn)學習過程中的協(xié)作與套話

“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終。協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習成果的評價都有重要作用。“會話”是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)和計劃：協(xié)作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享。協(xié)作與會話過程主要通過語言作媒介。

(三)有助于實現(xiàn)有效的知識獲取

創(chuàng)建適合“理實一體化”課程教學的專業(yè)教室。為師生提供良好的教學環(huán)境，促進學校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。即學校建立專業(yè)教室，配備相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備和計算機輔助教學設(shè)施，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合。安排在專業(yè)教室中進行教學。

再則，教師將理論知識融于實踐教學中。讓學生在學中干、

干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能。打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練，能達到事半功倍的教學效果?！袄韺嵰惑w化”教學能使復(fù)雜的教學內(nèi)容變得直觀明了，看得見、摸得著。教師邊教邊指導(dǎo)，學生邊學邊練，知識和技能交互滲透，學起來有興趣，容易理解和掌握。

(四)有利于教學環(huán)境的改革

1、理實一體化教學對教師提出了更高的要求，因此各職業(yè)學校必須加快高技能“雙師型”教師的培養(yǎng)，致力于專業(yè)建設(shè)和改革，鼓勵教職工參加各種以信息技術(shù)為核心的“四新”知識和技能培訓(xùn)；鼓勵教職工參加各種層次的學歷進修；鼓勵教職工參加各種類型的技能證書考試；選派專業(yè)教師學習新知識、新技術(shù)、熟悉新設(shè)備，為理論教學和實踐教學提供知識儲備和能力培養(yǎng)。

2、理實一體化教學對學校提出了更高的要求，因為強化理實一體化教學后，教學資源的投入必然加大，實習費用必然增加。教學成本必然提高，但取得的效果一時不一定有很大的提高。投入產(chǎn)出不成比例。但長此堅持下去，隨著廣告設(shè)計專業(yè)理實一體化教學模式的改革，必將能影響這個專業(yè)的學生的整體素質(zhì)。

3、理實一體化教學需要全新的教育理念，教學內(nèi)容可以進行模塊化整合，改變課時、授課方式，但假如教師觀念不改變，最終還是會停留在老師“灌”學生“裝”的教學方法上，“換了湯沒有換藥”，穿了新鞋走的還是老路。

理實一體化教學可歸納為：實訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、課程設(shè)置模塊化、配套教材任務(wù)化、教師隊伍雙師化、質(zhì)量評價社會化。對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義。

從以上我們不難看出，理實一體化教學非常適合于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學，尤其是針對偏重于動手能力培養(yǎng)的專業(yè)課程而言。更是有利于發(fā)揮專業(yè)教學的特色。

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責任編輯顏小兵