查愛萍　谷素華

摘要：ESP是高職英語教育的發(fā)展趨勢，教師專業(yè)化已成為國際教育職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。討論了高職英語教師如何順應(yīng)ESP趨勢，實現(xiàn)自身從公共英語教師向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：ESP；專業(yè)化；高職英語教師；公共英語教師

作者簡介：查愛萍(1969-)，女，河北邯鄲人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為應(yīng)用語言學(xué)和社會語言學(xué)；谷素華(1963-)，女，河北行唐人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向為英語教育學(xué)。

中圖分類號：G715

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0057-02

ESP是English for Special Purposes的簡稱，即專門用途英語。是面向某一特定專業(yè)設(shè)計的英語課程。它與普通英語(General English)不同，它包含某一特定專業(yè)的基礎(chǔ)知識。隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟活動在國際層面交流上的擴大，現(xiàn)代社會對人才的需求。不再是單一的外語人才或某一專業(yè)的人才，而是專業(yè)+英語的復(fù)合型人才。單一的專業(yè)或外語人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。ESP成為當(dāng)今高職英語教育的發(fā)展趨勢。它要求高職英語教學(xué)要關(guān)注某一特定領(lǐng)域，例如商務(wù)、金融、旅游、醫(yī)學(xué)、汽車、航空、法律、計算機、工程、軍事等領(lǐng)域。這就對高職英語教師提出了更高的、迫切的要求，就是要努力實現(xiàn)自身從公共英語教師向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)化是教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)技能，實施專業(yè)自主。表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。

那么，如何順應(yīng)ESP發(fā)展趨勢，實現(xiàn)高職英語教師的專業(yè)化轉(zhuǎn)變呢?本文從以下幾個方面來做出探討。

一、教師要有實現(xiàn)自身向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變的意識

高職英語教師要了解當(dāng)今高職教育的發(fā)展趨勢，意識到自身實現(xiàn)向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變的必要性。上世紀(jì)90年度初，教育部提出了高等?？茖W(xué)校英語教學(xué)“以實用為主，以應(yīng)用為目的”方針。2000年教育部高等教育司頒布的《高職高專英語教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：“高職高專英語教育是以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性?！彼念C布明確了高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)和方向。高職教師堅持“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的方向，著力為高職高專培養(yǎng)實用性人才。廣大教師一改過去以培養(yǎng)閱讀能力為主的啞巴英語的教學(xué)模式，注重學(xué)生聽說讀寫譯各項技能的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。然而，雖然高職學(xué)生通過了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級或A級，但是在實際工作中英語的英語應(yīng)用能力仍然存在著問題，如起草一份商務(wù)合同或翻譯一份法律文書都成為英語應(yīng)用中的難題。問題的癥結(jié)就在于高職英語教學(xué)專業(yè)性不強，教學(xué)呈現(xiàn)明顯的滯后性，與社會需求脫節(jié)，不能滿足學(xué)生就業(yè)后的需求。而當(dāng)今社會對人才的需求，既要有較高的英語水平還要有某一專業(yè)方面的知識，因此ESP就成為高職教育的發(fā)展趨勢，高職英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)英語和專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才。公共英語教師要適應(yīng)這一趨勢，努力實現(xiàn)自身向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中，高職教師應(yīng)采取主動的積極的態(tài)度，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，要轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新。從而不被社會所淘汰。高職英語教師向?qū)I(yè)化方向的轉(zhuǎn)變是大勢所趨。

二、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，向?qū)I(yè)化方向邁進

作為知識與信息的傳播者和教育者，高職教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。是向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的前提。高職教師只有在思想道德、知識水平、業(yè)務(wù)水平上不斷完善，不斷充實，不斷豐富自己。明確專業(yè)化目標(biāo)。才能使自身向?qū)I(yè)化的方向邁進。

1、樹立終身教育觀念。高職英語教師要樹立終身教育觀念，同時要把這一觀念貫徹到終身學(xué)習(xí)的行動中去。聯(lián)合國教科文組織提出的終身教育思想就是不斷造就人，不斷擴展其知識和才能，以及不斷培養(yǎng)其判斷能力和行為能力的過程。社會的發(fā)展與科技的進步，要求身處社會中的高職教師與社會的發(fā)展和科技進步保持統(tǒng)一的步調(diào)，堅持不懈地在知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)上豐富和完善自己。

社會在變革和發(fā)展。對高職教師提出了更高更新的要求。在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的興起，各種英語書籍鋪天蓋地地出現(xiàn)，教師單靠大學(xué)時代的知識不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。知識需要更新，高職英語教師需要與時俱進，學(xué)習(xí)新知識和掌握新的教學(xué)手段，適應(yīng)社會和時代的需求。高職教師只有注重自身素質(zhì)的提高，樹立終身教育的理念，在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。終身教育觀念與終身學(xué)習(xí)的行動是高職英語教師向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變的動力和法寶。高職英語教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程，一個教師應(yīng)該是一個有效的專業(yè)知識學(xué)習(xí)者和教育教學(xué)的研究者。因此，在當(dāng)今信息社會，面對網(wǎng)絡(luò)、多媒體各種新事物的涌現(xiàn)，高職英語教師樹立終身教育觀念。做學(xué)習(xí)型教師就顯得尤為重要。

2、明確自身專業(yè)化方向。高職英語教師實現(xiàn)專業(yè)化轉(zhuǎn)變最為重要的一點就是要明確自身專業(yè)化方向。高職教師根據(jù)自己所任教班級的專業(yè)或自身的專長和興趣，確定自身專業(yè)化的方向。對于公共英語教師要實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，難點就在于自身專業(yè)化方向的確定?，F(xiàn)代社會對于高職教師提出了更高的要求，英語教師不能僅僅滿足于懂英語，某一專業(yè)知識的欠缺會成為高職英語教師專業(yè)化的絆腳石。高職教師需要具有豐富的多元化的知識。除了應(yīng)具備的英語語言知識、教學(xué)實施能力和教學(xué)理論知識之外，高職英語教師還要積極主動地走專業(yè)化之路，朝專業(yè)化方向邁進。因此。明確專業(yè)化方向是高職英語教師專業(yè)化的重中之重。ESP教學(xué)對于專業(yè)教師的要求是既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又要精通專業(yè)英語。高職英語教師需要學(xué)習(xí)某一特定的專業(yè)知識，可以采取自學(xué)和請教的方式。高職英語教師要著眼于某一特定專業(yè)，學(xué)習(xí)這一專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生對專業(yè)英語知識的需求。對于專業(yè)性強的知識，高職教師可以向?qū)I(yè)教師請教，也可以到本院專業(yè)教師的課堂上聽課學(xué)習(xí)。通過這些方式，高職英語教師補充專業(yè)基礎(chǔ)知識。結(jié)合自身已具備的英語語言知識與能力，從而實現(xiàn)向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變。如果高職教師任教班級是計算機專業(yè)，那么教師就可以重點學(xué)習(xí)與計算機有關(guān)的專業(yè)知識，如網(wǎng)絡(luò)或是軟件知識，了解學(xué)生和社會對專業(yè)英語的需求，從而做到有的放矢。

3、尋找機會充電。參加ESP培訓(xùn)。高職英語教師的專業(yè)化過程絕不是封閉的、獨立于社會之外的。教師具備了向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變的意識。明確專業(yè)化方向之后，需要尋找機會，擴充專業(yè)知識。這就需要社會各界給予幫助。學(xué)院或教育主管部門可以聘請國內(nèi)優(yōu)秀的各專業(yè)專任教師、成功的ESP教師或國外專任教師向高職英語教師進行培訓(xùn)。傳授專業(yè)知識，傳授國外先進

的ESP教學(xué)理念和教學(xué)方法。高職英語教師要適應(yīng)大勢所趨，積極參加ESP培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，借鑒國外先進的教學(xué)方法，結(jié)合本學(xué)院現(xiàn)狀，研究和探討適合學(xué)院專業(yè)需求的ESP課程，實現(xiàn)高職英語教師的專業(yè)化。高職英語教師可參加各專業(yè)ESP培訓(xùn)，如物流英語、法律英語、汽車英語、化工英語、會計英語、計算機英語等。實現(xiàn)英語語言能力和專業(yè)知識的最佳結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和時代發(fā)展的復(fù)合型、實用性人才。

教師專業(yè)性的確定需要長時間的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，是教師工作創(chuàng)造性和復(fù)雜性的體現(xiàn)。是構(gòu)建商品質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵。教師只有通過自身不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的專業(yè)，轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)觀念，積極參加在職培訓(xùn)。完成自身專業(yè)化的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

4、重視教材選擇?？芍志帉慐SP教材。高質(zhì)量的英語教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵，它除了包含某專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要具有教學(xué)的可操做性，以及教學(xué)內(nèi)容與社會需求的可適應(yīng)性。面對種類繁多的各專業(yè)英語，高職英語教師要選用合適的專業(yè)英語教材。教材的選擇要考慮到專業(yè)特點、學(xué)生需求，還要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展向適應(yīng)?；蛘呓Y(jié)合本學(xué)院情況，高職英語教師可以與專業(yè)教師聯(lián)合，著手編寫相關(guān)某專業(yè)ESP教材，使教材適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，服務(wù)于社會。當(dāng)今信息社會給我們提供了大量的可選擇的教學(xué)素材，各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站五彩紛呈。高職英語教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，以語言學(xué)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，進行相關(guān)專業(yè)教材的編寫，同時在教學(xué)過程中不斷完善、不斷補充，最終形成一套內(nèi)容翔實、實用性強的專業(yè)英語教材。

三、教育主管部門和社會給予足夠的關(guān)注與支持

高職英語教師專業(yè)化發(fā)展是高職教育發(fā)展的需求，是社會發(fā)展的需求，是ESP發(fā)展趨勢的需求。高職英語教師專業(yè)化發(fā)展將有利于社會的進步。有利于國家的繁榮。有利于高職教育的發(fā)展。因此，專業(yè)化過程需要教育主管部門和社會各界給予廣泛的關(guān)注和支持。教育部門可以實行ESP教師資格證制度，對公共英語教師的專業(yè)化提供更加科學(xué)的制度支持。同時，制定各專業(yè)英語教學(xué)大綱，使高職英語教師目標(biāo)明確。學(xué)習(xí)專業(yè)知識有所取舍，有章可循。各大出版社深入高職院校，了解師生對于專業(yè)英語的需求，編寫適用于離職院校的專業(yè)英語教材。

總之，ESP是高職英語教育的發(fā)展趨勢，高職英語教師專業(yè)化是高職教育發(fā)展的需求，是時代和社會賦予高職英語教師的責(zé)任和義務(wù)，是適應(yīng)教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然選擇。本文著重探討了高職英語教師向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變的途徑。然而，高職英語教師的專業(yè)化轉(zhuǎn)變，靠高職教師自身的力量是有限的。完成這一過程的轉(zhuǎn)變可以說是一個全社會的、集體的合作過程，它要靠教育部門和社會各方面的共同努力，共同促成高職英語教師的專業(yè)化進程。

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責(zé)任編輯顏小兵