沈秀清　丁養(yǎng)軍

【摘要】 隨著社會發(fā)展和科技進步,高校加強了對于大學(xué)生科學(xué)知識的教育,但是卻忽略了對大學(xué)生人文素質(zhì)的教育。大學(xué)生人文素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的人文關(guān)懷和人文理念, 它是科學(xué)發(fā)展觀的具體落實。對于理工科大學(xué)生而言,加強人文素質(zhì)教育是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的必然要求,是大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)發(fā)展觀;理工科;大學(xué)生;人文素質(zhì)教育

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-5918(2009)03-0011-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.005本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

當(dāng)今社會,面對科學(xué)技術(shù)的日新月異和人們功利主義思想的日益膨脹,世界各國都意識到人文關(guān)懷的重要性,強烈呼喚人文教育和科學(xué)教育的融合與統(tǒng)一。而21世紀(jì)的教育是一種強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育,人文素質(zhì)教育則是高校推進素質(zhì)教育,不斷深化教育改革的重要切入點,它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的人文關(guān)懷和人文理念,是科學(xué)發(fā)展觀的具體落實。如何在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下全面推動理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育,是當(dāng)前高校面臨的重大課題。

一、人文素質(zhì)教育是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求

科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)就是人的全面發(fā)展觀, 這充分體現(xiàn)了一種現(xiàn)代人文關(guān)懷和人文理念。人文素質(zhì)教育, 是幫助大學(xué)生形成社會和人生價值取向的重要依據(jù)、提升大學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感、塑造完善人格的堅實基礎(chǔ), 也是科學(xué)發(fā)展觀的具體落實和踐行。人文素質(zhì)包括對人立身處世的行為規(guī)范也包括對人的精神和價值追求的理論升華,是由知識、能力、觀念、情感、意識等多種因素綜合而成的一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授,環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及滋生的理性、情感、意識等方面的問題。人文素質(zhì)教育的目的不僅在于提高大學(xué)生的文化知識水平, 更在于通過塑形大學(xué)生人格和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神, 來促進人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,而這正是現(xiàn)代教育的終極目的和根本訴求。人是教育的出發(fā)點,教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì),而人的素質(zhì)的核心是人文精神和科學(xué)精神。以人為本,不斷追求人格的完善,應(yīng)當(dāng)成為教育的根本目標(biāo),這與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育思想是完全一致的。

二、當(dāng)代理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

針對目前各高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀,我們對山東省內(nèi)的5所高校進行了深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前理工科大學(xué)生人文素質(zhì)不容樂觀,具體表現(xiàn)在知識、能力和修養(yǎng)三個層面上。在知識層面上主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識不牢,人文知識面較窄,缺乏必要的文、史、哲和藝術(shù)知識,結(jié)構(gòu)不合理;在能力層面上,理工科學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力、動手操作能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等不強,思維不開闊,在綜合素質(zhì)上不太適應(yīng)實際工作的需求;在修養(yǎng)層面上,對是非、真假、美丑、善惡等辨別不清,日常文明養(yǎng)成不到位。因此,抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕能力較差,易受拜金主義、享樂主義和極端個人主義的思想的影響,進而出現(xiàn)了政治淡漠、道德失范、精神虛無、人格分裂、價值錯位、自我膨脹等與人文精神相悖的現(xiàn)象。鑒于此,理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)亟待提高。

三、加強理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

當(dāng)代大學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生人文素質(zhì)的高低直接決定著他是否具有國家民族觀念,是否具有責(zé)任感和道德感,是否具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)和品質(zhì)就是人的全面發(fā)展的培養(yǎng), 即培養(yǎng)具有科學(xué)精神與人文理想兼?zhèn)涞娜?。對于理工科大學(xué)生而言,加強人文素質(zhì)教育尤其重要。

(一)加強人文素質(zhì)教育,是深化我國社會主義高等教育改革的需要

改革開放三十多年來,我國的教育事業(yè)取得了巨大的成績,高等教育更以驚人的速度突飛猛進。而長期以來,我國高校的理工科教育只重視專門人才的培養(yǎng),重視專業(yè)知識的傳授和技能訓(xùn)練,忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng),大多數(shù)理工科專業(yè),除開設(shè)幾門政治理論公共課外,基本沒有人文科學(xué)教育內(nèi)容?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)展日新月異,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),學(xué)科交叉異軍突起,各學(xué)科合作加劇,而人文素質(zhì)教育能有效地促使學(xué)科之間的融合,提高學(xué)生的團隊合作精神,促進高新技術(shù)的進一步發(fā)展。因此,重視素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有一定人文社會科學(xué)知識,較高的人文修養(yǎng),強烈的民族文化精神,高尚的道德修養(yǎng),創(chuàng)造能力及審美能力的高素質(zhì)的大學(xué)生,將成為我國高等教育改革的重點及熱點。

人文教育能夠為社會提供一種正確的精神價值導(dǎo)向,能夠提高人們的文化素質(zhì)和文化品格,它關(guān)系到一個民族心靈的塑造,關(guān)系到國家的安危興衰和民族的未來。從這個意義上說,加強人文教育、重建人文精神是現(xiàn)代中國教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

(二)加強人文素質(zhì)教育,是全面實施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是我國教育的基本要求,而素質(zhì)教育中極為關(guān)鍵的一項是人文素質(zhì)的教育培養(yǎng),人文素質(zhì)是思想道德素質(zhì)中不可或缺的因素,而是素質(zhì)教育的核心。我國社會主義高等教育總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)體現(xiàn)了對所培養(yǎng)的人才在素質(zhì)上的要求,我們不可否認(rèn)教育的政治功能與經(jīng)濟功能,而素質(zhì)教育地提出,則強調(diào)了教育的本體功能,即人類自身的不斷完善,注重受教育者的個性發(fā)展。大學(xué)生作為一個特殊的群體,其素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也有其特殊性。其基本要求包括:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。人文素質(zhì)在大學(xué)生的基本素質(zhì)中處于基礎(chǔ)性的地位,是大學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分。要想全面推進大學(xué)生的素質(zhì)教育,必須加強人文素質(zhì)教育。加強人文素質(zhì)教育是高校深化改革,全面推進素質(zhì)教育的有效形式,是全面實施素質(zhì)教育的重要切入點。

(三)加強人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)前,許多具有遠(yuǎn)見卓識的教育家已充分認(rèn)識到,21世紀(jì)的教育將不同于19世紀(jì)的“知識教育”和20世紀(jì)的“能力教育”,而是一種強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育。高校理工科教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命,而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正要通過加強人文素質(zhì)教育來實現(xiàn),人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的內(nèi)在動力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是同文化環(huán)境分不開的。創(chuàng)新精神不是一朝一夕形成的,它是一種先進文化長期積濾而形成的一種社會意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有較好的全面素質(zhì),深厚的文化底蘊和廣博的知識作為基礎(chǔ)?？茖W(xué)創(chuàng)新需要創(chuàng)新思維和豐富的想象力,科學(xué)研究表明,人的創(chuàng)新能力和人文知識的獲取有密切的聯(lián)系。此外,人文素質(zhì)教育能引導(dǎo)大學(xué)生的思想進入一種高尚、超越的精神境界,這利于豐富想象力,培養(yǎng)洞察力,激發(fā)創(chuàng)新熱情,提高創(chuàng)造性思維能力。

(四)加強人文素質(zhì)教育,也是完善理工科大學(xué)生人格,增強社會適應(yīng)能力的需要

我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善,在極大豐富人們物質(zhì)文化生活的同時,也帶來了道德意識、價值取向的深刻變化,重物質(zhì)輕精神,重實際輕思想,重個人利益輕集體利益等人格偏差現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。加強人文素質(zhì)教育,能夠幫助大學(xué)生樹立適應(yīng)時代需要的價值觀和責(zé)任感,正確處理國家、集體、個人三者之間的關(guān)系,自覺地將物質(zhì)與改善人格理想境界統(tǒng)一起來,增強人際關(guān)系和諧,學(xué)生真正將獻(xiàn)身祖國與實現(xiàn)價值統(tǒng)一起來,達(dá)到完美的人格境界。

四、提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的幾點措施

(一)創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念,促進人的全面發(fā)展

當(dāng)今社會,知識經(jīng)濟特征越來越顯著,社會節(jié)奏越來越快,競爭越來越激烈,提高人的基本素質(zhì)顯得尤為重要。作為高等教育工作者,應(yīng)把握時代信息,更新傳統(tǒng)的教育觀,明確教育不僅僅是給予學(xué)生知識和能力,同時還有素質(zhì)和精神。教育既要重視知識的傳授,也要培養(yǎng)塑造學(xué)生健全的人格。這就需要教育者建立一種新的教育理念,擯棄以往的重視專業(yè)知識,輕視人文素質(zhì)的教育觀,樹立人文教育與科學(xué)教育并重的理念。同時采取切實行動,提高人文素質(zhì)教育在教育中所占比重,加強對理工科大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),圍繞人文素質(zhì)這個中心,協(xié)調(diào)發(fā)展知識、能力和素質(zhì),使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)和能力的提高。

(二)構(gòu)建新的課程體系,創(chuàng)新人文教育教學(xué)方法

加強理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育,僅僅開設(shè)一些專題講座是不能解決問題的。教育者應(yīng)在教學(xué)中增加人文類相關(guān)內(nèi)容,將其納入日常的教學(xué)計劃中。同時開展一些以人文素質(zhì)為中心的選修課,這也是目前大多數(shù)高校理工科教育所采取的加強學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。教育者應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點,選擇性開設(shè)課程,細(xì)化內(nèi)容,突出重點,方便學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)領(lǐng)會課程的精華。學(xué)校還應(yīng)加強管理,保證課程質(zhì)量,嚴(yán)明課堂紀(jì)律,使課程開展落到實處

(三)加強理工科大學(xué)生心理健康教育

目前我國大學(xué)生中有心理障礙的占到相當(dāng)一部分,大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)十分嚴(yán)重, 使得大學(xué)生的心理健康教育顯得尤為迫切。面向大學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢主要發(fā)揮下列作用: 排除心理障礙; 清除心理危機; 學(xué)會處理戀愛、婚姻問題等。為此,一方面要建立健全心理咨詢機構(gòu), 并組織宣傳心理衛(wèi)生知識、開展日常咨詢、開設(shè)心理熱線、定期對學(xué)生進行專業(yè)心理指導(dǎo)并建立心理檔案等;另一方面,要有目的、有計劃地開展有關(guān)理工科大學(xué)生心理健康問題的研究, 并針對理工科大學(xué)生心理特點開展心理健康教育活動。

(四)提高教師的人文素質(zhì),發(fā)揮教師的言傳身教作用

“學(xué)高為師,身正是范”,教師是辦好教育的關(guān)鍵,也是提升學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。教師的道德品質(zhì)、學(xué)識風(fēng)范會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。正所謂上行下效,如果沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍,提高大學(xué)生的人文素質(zhì)無疑會變成空洞乏味的說教。十年樹木,百年樹人。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是道德的典范,行為的先鋒。因此,提高大學(xué)生的人文素質(zhì),不只是簡單的教與學(xué)的事情,學(xué)校除了加強對學(xué)生的教育,同時也要加強對教師的人文素質(zhì)建設(shè),構(gòu)建一支高品質(zhì)的教師隊伍。

(五)加強校園文化建設(shè),營造良好的人文環(huán)境

校園環(huán)境,尤其是校園的人文氛圍,對學(xué)生是一種熏陶,一種強大的潛移默化。學(xué)生的人文素養(yǎng),很大程度上要靠后天的養(yǎng)成。具有濃厚人文氛圍的校園,對于學(xué)生提高人文素質(zhì)能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。而營造校園文化,除了開展多種形式的校園活動,還應(yīng)該加強校園人文景觀建設(shè),使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操,提高人文素質(zhì)修養(yǎng)。

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