如何讓薄弱學?！皬姟逼饋?/h1>
2009-10-28 10:15梁尚潮
現(xiàn)代教育科學·小學教師 2009年5期
梁尚潮
在我國基礎教育階段,有不少薄弱學校存在,它們是全面實施素質教育不可回避的一個障礙,也是提高義務教育階段的整體水平不可回避的一個難關。因此,要全面推向素質教育,就必須要加強薄弱學校的建設,提升基礎教育的教學質量。
實施薄弱學校的建設是一個系統(tǒng)的過程,需要政府、學校、社會等各方面的支持。但就薄弱學校本身來講,其核心是搞好學校內部的基本建設。
一、更新學校班子成員的管理理念,提高管理效能
解決薄弱學校的存在問題,首先要更新學校領導班子成員的管理觀念,優(yōu)化薄弱學校管理人員的結構安排,提高管理效能,直接解決農村小學“原地踏步”、難以大發(fā)展的困境。主要從以下著手:
1. 薄弱學校的校長首先要更新觀念。改變以往被動的思維方式,確立先進的管理觀念和高度的事業(yè)心,明確自身的責任、權利和義務、切實提高自身的管理能力,特別是預見力、決策水平和人際協(xié)調能力。校長要以寬廣的胸懷,公正無私的包容心,認真學習的態(tài)度,多向教師學習,思賢若渴,知人善任,發(fā)揮每個教師的個性特長。要走在時代和教育改革的前列,成為善于接收新知識、新觀念、新理論,具有創(chuàng)新能力和開拓精神的學校帶頭人。
2. 要優(yōu)化領導團隊的結構,調整人員安排。通過教育、行政、紀律等手段創(chuàng)建科學有效的管理機制和運行機制,形成齊抓共管、提質量的強勁勢頭。管理工作從建章立制入手,在嚴、細、實、恒上下工夫,不僅掛墻上,印紙上,更落實在行動上,使內部管理步入規(guī)范化、制度化、科學化的軌道,為促進學校發(fā)展提供軟件保障。學校領導的影響力,直接關系到領導效能的發(fā)揮及學校管理的好壞。“火車跑得快,全靠車頭帶”,這就要有一個煥發(fā)出活力的領導團隊,促使教師團隊形成,并且每一成員都成為積極主動參與到這一“航母”艦中的一環(huán)一節(jié)。
3. 薄弱學校的校長及領導團隊的改革精神和務實態(tài)度對農村小學的發(fā)展起著極為重要的作用。需求發(fā)展和安于現(xiàn)狀的效果是截然不同的。使薄弱學校走出困境,以發(fā)展的眼光出發(fā),有規(guī)劃、有步驟地制訂各項奮斗目標,如:校舍建設、各種設施等目標,逐步解決,不斷完善,達到國家規(guī)定的基本要求。
二、創(chuàng)建一流的師資隊伍
1. 治弱必先強教師素質。構建一支師德高尚、素質優(yōu)良、敬業(yè)愛崗的教師隊伍是加強薄弱學校建設的治校之本。教師素質的提高,要從思想觀念入手,提高認識,不斷學習、交流、實踐、總結、提高。
2. 教師培訓,是師資隊伍建設的重要一環(huán)。師資隊伍的建設,直接影響到學生素質的提高,而教師素質的提高關鍵在于構建教師學習、研討、合作、展示的平臺。我們可以讓薄弱學校的教師分批到重點學校跟班學習,拜師學藝,學習先進教師的教法、學生的學法,以及學校的管理經驗,這樣有利于提高薄弱學校的教師的水平和管理質量。但我們不能把薄弱學校的師資隊伍的薄弱絕對化、擴大化,否則將有損教師的自尊心,消弱團隊的力量,教師會處在一片寂寞、消極之中,工作散漫,教學質量也得不到提高。
3. 教師的思想態(tài)度與工作方法技巧,對培養(yǎng)學生的自主學習能力起著非常重要的作用。通過政治思想理論學習等方式提高教師自身的思想素質;加強教師工作技能訓練,組織技能比賽,跟“名優(yōu)”教師學習等提高教師本身素養(yǎng)。而向課堂教學要質量,就得要通過教師的課堂教學藝術才能實現(xiàn)。教師應根據各自的教學風格,結合學生的年齡特征,采取行之有效的方法,提高學生學習的興趣,激發(fā)其自主學習。
三、改善生源,發(fā)揮優(yōu)勢
薄弱學校學生的成績多屬于較低分,但他們同樣有優(yōu)點,蘊藏有巨大的潛能。只要老師留心觀察就會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,用切實可行的有效的教學方法將其挖掘出來,他們也能成為優(yōu)秀學生。因為他們有豐富的情感生活;有一股不服氣、不服輸?shù)姆e極向上的精神;有很大遷移優(yōu)勢的文體素質;有便利的勞動優(yōu)勢等等。教師可在課堂教學與日常教育中,堅持從情感入手,常與他們融洽在一起嬉戲,培養(yǎng)他們的思維能力,激發(fā)學生學習的積極性與自主性,使他們形成良好的學習習慣。我們在加強學校建設中,努力調動學生的積極性,同時要激發(fā)學生的理想、志氣,使之奮發(fā)努力,積極進取。
總之,要讓薄弱學校“強”起來,我們必須以前瞻性的眼光、全局的觀念、長遠的思路確定學校的辦學方向及特色,為學校的發(fā)展不斷提供新思想,創(chuàng)造新條件,注入新活力。緊抓機遇,奮發(fā)向上,全面推進素質教育。
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實施薄弱學校的建設是一個系統(tǒng)的過程,需要政府、學校、社會等各方面的支持。但就薄弱學校本身來講,其核心是搞好學校內部的基本建設。
一、更新學校班子成員的管理理念,提高管理效能
解決薄弱學校的存在問題,首先要更新學校領導班子成員的管理觀念,優(yōu)化薄弱學校管理人員的結構安排,提高管理效能,直接解決農村小學“原地踏步”、難以大發(fā)展的困境。主要從以下著手:
1. 薄弱學校的校長首先要更新觀念。改變以往被動的思維方式,確立先進的管理觀念和高度的事業(yè)心,明確自身的責任、權利和義務、切實提高自身的管理能力,特別是預見力、決策水平和人際協(xié)調能力。校長要以寬廣的胸懷,公正無私的包容心,認真學習的態(tài)度,多向教師學習,思賢若渴,知人善任,發(fā)揮每個教師的個性特長。要走在時代和教育改革的前列,成為善于接收新知識、新觀念、新理論,具有創(chuàng)新能力和開拓精神的學校帶頭人。
2. 要優(yōu)化領導團隊的結構,調整人員安排。通過教育、行政、紀律等手段創(chuàng)建科學有效的管理機制和運行機制,形成齊抓共管、提質量的強勁勢頭。管理工作從建章立制入手,在嚴、細、實、恒上下工夫,不僅掛墻上,印紙上,更落實在行動上,使內部管理步入規(guī)范化、制度化、科學化的軌道,為促進學校發(fā)展提供軟件保障。學校領導的影響力,直接關系到領導效能的發(fā)揮及學校管理的好壞。“火車跑得快,全靠車頭帶”,這就要有一個煥發(fā)出活力的領導團隊,促使教師團隊形成,并且每一成員都成為積極主動參與到這一“航母”艦中的一環(huán)一節(jié)。
3. 薄弱學校的校長及領導團隊的改革精神和務實態(tài)度對農村小學的發(fā)展起著極為重要的作用。需求發(fā)展和安于現(xiàn)狀的效果是截然不同的。使薄弱學校走出困境,以發(fā)展的眼光出發(fā),有規(guī)劃、有步驟地制訂各項奮斗目標,如:校舍建設、各種設施等目標,逐步解決,不斷完善,達到國家規(guī)定的基本要求。
二、創(chuàng)建一流的師資隊伍
1. 治弱必先強教師素質。構建一支師德高尚、素質優(yōu)良、敬業(yè)愛崗的教師隊伍是加強薄弱學校建設的治校之本。教師素質的提高,要從思想觀念入手,提高認識,不斷學習、交流、實踐、總結、提高。
2. 教師培訓,是師資隊伍建設的重要一環(huán)。師資隊伍的建設,直接影響到學生素質的提高,而教師素質的提高關鍵在于構建教師學習、研討、合作、展示的平臺。我們可以讓薄弱學校的教師分批到重點學校跟班學習,拜師學藝,學習先進教師的教法、學生的學法,以及學校的管理經驗,這樣有利于提高薄弱學校的教師的水平和管理質量。但我們不能把薄弱學校的師資隊伍的薄弱絕對化、擴大化,否則將有損教師的自尊心,消弱團隊的力量,教師會處在一片寂寞、消極之中,工作散漫,教學質量也得不到提高。
3. 教師的思想態(tài)度與工作方法技巧,對培養(yǎng)學生的自主學習能力起著非常重要的作用。通過政治思想理論學習等方式提高教師自身的思想素質;加強教師工作技能訓練,組織技能比賽,跟“名優(yōu)”教師學習等提高教師本身素養(yǎng)。而向課堂教學要質量,就得要通過教師的課堂教學藝術才能實現(xiàn)。教師應根據各自的教學風格,結合學生的年齡特征,采取行之有效的方法,提高學生學習的興趣,激發(fā)其自主學習。
三、改善生源,發(fā)揮優(yōu)勢
薄弱學校學生的成績多屬于較低分,但他們同樣有優(yōu)點,蘊藏有巨大的潛能。只要老師留心觀察就會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,用切實可行的有效的教學方法將其挖掘出來,他們也能成為優(yōu)秀學生。因為他們有豐富的情感生活;有一股不服氣、不服輸?shù)姆e極向上的精神;有很大遷移優(yōu)勢的文體素質;有便利的勞動優(yōu)勢等等。教師可在課堂教學與日常教育中,堅持從情感入手,常與他們融洽在一起嬉戲,培養(yǎng)他們的思維能力,激發(fā)學生學習的積極性與自主性,使他們形成良好的學習習慣。我們在加強學校建設中,努力調動學生的積極性,同時要激發(fā)學生的理想、志氣,使之奮發(fā)努力,積極進取。
總之,要讓薄弱學校“強”起來,我們必須以前瞻性的眼光、全局的觀念、長遠的思路確定學校的辦學方向及特色,為學校的發(fā)展不斷提供新思想,創(chuàng)造新條件,注入新活力。緊抓機遇,奮發(fā)向上,全面推進素質教育。
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