田　翔

摘要:教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生發(fā)展為構(gòu)建過(guò)程的核心。文章指出應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段,圍繞著學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題,按照學(xué)科思想,通過(guò)自主探究、參與性學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:課程改革;化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)的改革開(kāi)放,基礎(chǔ)教育也在不斷地發(fā)展,課程的改革也應(yīng)運(yùn)而生,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系是每個(gè)人的期望。為此新課程改革出現(xiàn)了,它更加注重基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性。新課程改革的教育將面向全體學(xué)生,注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展的差異性。

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維發(fā)展。因此,新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)等同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),刷新教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課改理念的突破口。

作為一線化學(xué)教師的我為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,積極投身到新的課程改革中去,認(rèn)真學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),并在教學(xué)中大膽實(shí)踐,真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),以化學(xué)教學(xué)為載體貫徹全面發(fā)展的方針,提高全體學(xué)生的素質(zhì)。在新課程改革學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、更新教育理念,構(gòu)建互動(dòng)合作的教學(xué)關(guān)系

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,提倡學(xué)生參與合作、師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交往、多方交流,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等,通過(guò)這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

合作學(xué)習(xí)是交往的一種重要方式,因此我組建了前后位四人學(xué)習(xí)合作小組,把在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)作為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。例如,在利用元素周期表中的第三周期元素分析總結(jié)同周期金屬性非金屬性遞變規(guī)律我便安排了小組合作:讓各小組自己設(shè)計(jì)方案,最后進(jìn)行交流總結(jié),小組成員各抒己見(jiàn):(1)利用鈉、鎂、鋁與冷水反應(yīng)證明鈉比鎂、鋁金屬性強(qiáng);(2)鎂與鋁和等濃度酸反映劇烈程度證明鎂比鋁金屬性強(qiáng);(3)硅、磷、硫、氯的最高價(jià)含氧酸酸性強(qiáng)弱證明他們非金屬性依次增強(qiáng);(4)氯氣和硫化氫的相互反應(yīng)證明氯比硫非金屬性強(qiáng)等等。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,互教互學(xué),集思廣益,共同提高。所以在教學(xué)中我們要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中,處理好個(gè)人和集體的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享,既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人,同時(shí),合作學(xué)習(xí)也能成為優(yōu)差互補(bǔ)的重要手段。

二、突出實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)探究是主要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作,努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用,激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,參與設(shè)計(jì)。例如鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的判定,僅憑講實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到教學(xué)效果,于是我讓學(xué)生自己選擇試劑進(jìn)行探究。通過(guò)自主探究——協(xié)作學(xué)習(xí)——知識(shí)整合,水到渠成地得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

探究式學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)主要方面,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

三、堅(jiān)持“從生活走向知識(shí),從知識(shí)回到生活”,積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)與實(shí)踐教育辯證統(tǒng)一才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)容,兩者是相互促進(jìn),互為前提的。鍛煉實(shí)踐能力與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣相互統(tǒng)一。課堂教學(xué)的相對(duì)枯燥,是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因,而學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)有主動(dòng)性的重要因素。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,想學(xué),就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成功的一大半。實(shí)踐教育可以以它的生動(dòng)性、直觀性、參與性等特征,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解、關(guān)注、質(zhì)疑和進(jìn)一步探討的興趣。書(shū)本知識(shí)的傳授,本質(zhì)上就決定了它以繼承前人積累的知識(shí)為主要內(nèi)容,這種教育容易導(dǎo)致不假思考而簡(jiǎn)單接受的惰性。實(shí)踐教育通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,體會(huì)成功,培養(yǎng)創(chuàng)造精神,形成一切從實(shí)際出發(fā)的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題。化學(xué)是一門(mén)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,因此,在教學(xué)過(guò)程中,從生活實(shí)際出發(fā),以日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)生比較感興趣的話題入手,引入相關(guān)知識(shí)的教學(xué),然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題。

四、加強(qiáng)多媒體技術(shù)與化學(xué)課程的整合,豐富教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)與課程的整合是指把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具以及豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)過(guò)程,使各種教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程融合到一起,提高教學(xué)效果。

化學(xué)學(xué)科中很多知識(shí)是微觀的,看不見(jiàn),摸不著。對(duì)于微觀的電子、分子、原子,如果只靠教師空談這些抽象的理論,學(xué)生很難理解,如果將這些通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅非常容易理解,而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“原電池、電解池”的教學(xué)中,把電子與離子的移動(dòng)方向通過(guò)多媒體展示給學(xué)生,學(xué)生一目了然,而且印象比較深刻?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中,還有許多動(dòng)態(tài)的過(guò)程,比如“化學(xué)平衡”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等,都是變化的過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中,把這些動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)FLASH課件的形式,展示給學(xué)生,把這些抽象的過(guò)程具體化、直觀化,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也提高了興趣。總之,通過(guò)各種形式,把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)課程結(jié)合起來(lái),不僅豐富了教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也大大提高了教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育,樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

新的課程理念中,強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教育的目的,不僅是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人,使學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀?；瘜W(xué)學(xué)科當(dāng)中,化學(xué)的發(fā)展史、化學(xué)家的生平事跡等,本身就蘊(yùn)涵著嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅、求真、求實(shí)、理性、創(chuàng)新、合作等精神。因此,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,適時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤脒@些方面的教學(xué)和課外閱讀,比如在學(xué)習(xí)“元素周期表周期律”的時(shí)候,通過(guò)介紹門(mén)捷列夫的長(zhǎng)達(dá)多年研究周期表,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神以及對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)凱庫(kù)勒研究苯的結(jié)構(gòu)入迷到做夢(mèng)得出的苯的凱庫(kù)勒式環(huán)形結(jié)構(gòu)故事,培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的精神。

總之,新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路,使我們教師從思想上提高認(rèn)識(shí),從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐、這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念,拓寬思路,改變方法,以全新的思路,全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中,使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)增長(zhǎng)知識(shí)才干的所在。

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作者簡(jiǎn)介:田翔,女,廣西北流市北流中學(xué)化學(xué)科教師,研究方向:化學(xué)教育。