張　偉

摘要:時(shí)代的發(fā)展對(duì)老師的要求越來(lái)越高,在素質(zhì)教育的今天,作為語(yǔ)文教師要有全面的素質(zhì)才能很好的駕馭課堂教學(xué),唯有能力才能順應(yīng)教育的潮流。文章就語(yǔ)文教師的素質(zhì)主要從高尚的德行素質(zhì)、嫻熟的表演素質(zhì)、深厚的文學(xué)素質(zhì)、良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較強(qiáng)的寫(xiě)作素質(zhì)、全面的綜合素質(zhì)等六個(gè)方面展開(kāi)論述,既有理論支持,又有實(shí)踐結(jié)合,較為深刻地闡述了教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;教師素質(zhì);語(yǔ)文教師

素質(zhì)教育是面向全體受教育者,并使學(xué)生爽心悅目愉情悅性的學(xué)習(xí),是多層次多角度全方位的綜合性教育。在推行素質(zhì)教育的今天,新課改強(qiáng)力推行,而作為教育教學(xué)的實(shí)施者和執(zhí)行者,都該具備良好的素質(zhì)、全面的素質(zhì),才能滿(mǎn)足教育的需求,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科和綜合學(xué)科。學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)是語(yǔ)文教師的素質(zhì)顯得尤為重要,作為語(yǔ)文教師必須全面深刻地提高自身素質(zhì),才能很好地推行學(xué)科教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育。那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?筆者粗談一下個(gè)人的看法,全作是拋磚引玉的共勉。

一、高尚的德行素質(zhì)

常言道:學(xué)高為師,身正為范。作為傳道授業(yè)解惑的語(yǔ)文教師,一要德高,二要身正,這樣我們才能既教好書(shū)又育好人。

古人云:德高望重。究竟師者又該做些什么?一則是養(yǎng)德,二則是識(shí)德。養(yǎng)德即通過(guò)提高道德的修養(yǎng),意志的磨礪,養(yǎng)就我們良好道德情操,堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。從而自然地彰顯為人師偉大的人格力量、崇高的人性之美,從而以良好的德行影響學(xué)生。識(shí)德即對(duì)真、善、美的識(shí)別、判斷與抉擇。教師唯有敏銳的洞察、正確的判斷、理性的批評(píng),才能端正自己的良好的德行,從而取信于學(xué)生,取愛(ài)與學(xué)生。當(dāng)然德高還要身正。從育人的角度來(lái)看,我們的教師務(wù)必做到身正行端,可以說(shuō)這是我們?yōu)槿藥煴淼那疤?。唯有這樣,我們放可用自己良好的行動(dòng)躬親師范,從而很好的影響和教化學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)地自愿的接受教育,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),用心學(xué)習(xí),用心體會(huì),用心提高。這樣我們便可輕松地完成我們教書(shū)育人的目的。

二、嫻熟的表演素質(zhì)

語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中,從事的是雙重角色:一是對(duì)學(xué)生的導(dǎo)演,即通常的策劃課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等等活動(dòng);二是自我教學(xué)的表演。無(wú)論就何種角色而言,教師都應(yīng)很好地提高自己的表演功力,才能使語(yǔ)文教育教學(xué)這部大戲?qū)У镁恃莸脤?shí)在。使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愿看,繼而使學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)看,進(jìn)而使學(xué)生能到能演。還課堂于學(xué)生,還學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主角。在具體的操作中,教師首先要提高個(gè)人的協(xié)調(diào)、指揮、事發(fā)能力;其次要努力訓(xùn)練自己的模仿、說(shuō)學(xué)、演講、朗誦、演唱等方面的技能。這樣,教師正確地導(dǎo)演加之形象地表演,便是學(xué)生輕松地、愉快地、積極地開(kāi)展學(xué)習(xí),高效地完成教育教學(xué)任務(wù)也是情理之中的事。

三、深厚的文學(xué)素質(zhì)

語(yǔ)文課雖不同于語(yǔ)文學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)也不同于文學(xué)欣賞,但現(xiàn)行語(yǔ)文教材大都是假借文學(xué)作品開(kāi)展和組織教學(xué)的。語(yǔ)文教師通過(guò)作品開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的落實(shí),即目標(biāo)與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的實(shí)現(xiàn)。傳道授業(yè),增識(shí)培德,從而使學(xué)生多方受益,不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。而長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的誤導(dǎo),價(jià)值教師本身文學(xué)素養(yǎng)低下、功底薄弱。于是就把文質(zhì)彬彬、陶神悅性的藝術(shù)精品進(jìn)行簡(jiǎn)單的裂變和肢解,最終使作品黯然失色、淡然無(wú)味、索然無(wú)趣。這樣教師教著沒(méi)勁,學(xué)生學(xué)著沒(méi)味,更如何談知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的培養(yǎng)、方法的優(yōu)化?而好的語(yǔ)文教師往往具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),就可以在教育教學(xué)中首先高屋建瓴地把握文學(xué)作品的神韻,接著引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)地體味之、理解之、鑒賞之,使學(xué)生在文學(xué)作品的品味、批評(píng)與鑒賞中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)道德情操。在教學(xué)之外,老師還應(yīng)積極的拓寬學(xué)生的視野,通過(guò)形象、生動(dòng)、深刻地介紹作家作品、藝術(shù)風(fēng)格、文學(xué)品質(zhì)、美學(xué)觀(guān)念、藝術(shù)典型、鑒賞方法等相關(guān)的知識(shí)和道理。引導(dǎo)學(xué)生感知美、體味美、鑒賞美、創(chuàng)造美。使學(xué)生走向文學(xué)的伊甸園,盡情地采擷藝術(shù)的鮮花。讓他們感到“不學(xué)不知道,語(yǔ)文真奇妙”,自覺(jué)步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂,學(xué)好語(yǔ)文也在其中。

四、良好的語(yǔ)言素質(zhì)

現(xiàn)今學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,教師完成教育教學(xué)任務(wù)的主要手段就是講說(shuō)。因此,教師務(wù)必具備準(zhǔn)確、生動(dòng)、活潑、形象、得體的語(yǔ)言表達(dá)能力。而語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)又決定了語(yǔ)文教師除了具備一般學(xué)科教師的講說(shuō)能力之外,在講說(shuō)時(shí)還應(yīng)多些語(yǔ)言的修飾,提高語(yǔ)言的表達(dá)力和表現(xiàn)力。在說(shuō)話(huà)上做到講說(shuō)普通話(huà),能夠自然地把握抑揚(yáng)頓挫輕重緩急,努力做到字正腔圓句讀分明;在造句上要合乎語(yǔ)法規(guī)范,符合語(yǔ)言邏輯,契合語(yǔ)言環(huán)境;在情感上做到生動(dòng)形象聲情并茂,繪聲繪色的展示,飽含情感的講演。在傳到解惑上力求做到詞匯豐富、妙語(yǔ)連珠、左右逢源、層次清晰、耐人尋味。

五、較強(qiáng)的寫(xiě)作素質(zhì)

老師教寫(xiě)作文,必須自己會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě),否則徒有為師之名,毫無(wú)為師之實(shí)。

首先,教師必須會(huì)寫(xiě)。為更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),特別是作文教學(xué),教師必須會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě),更精于多種文體、多種題材的寫(xiě)法。既要會(huì)寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文,又要會(huì)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);既要會(huì)寫(xiě)農(nóng)村生活、城市生活、軍事生活,又要會(huì)寫(xiě)景、抒情、狀物、言志。教師寫(xiě)作可是自己增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),也很好地開(kāi)闊了自己的視野,也是自己胸中有墨,指導(dǎo)作文方法靈活多樣。

其次,教師必須善寫(xiě)。教師善于寫(xiě)作、勤于寫(xiě)作,是對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和教育,使學(xué)生感到敢寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、可寫(xiě)、愿寫(xiě),從而觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。讓學(xué)生在自覺(jué)自愿的寬松氛圍中積極進(jìn)行寫(xiě)作,這就大大提高了作文教學(xué)的質(zhì)量,大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六、全面的綜合素質(zhì)

大家都知道,語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)就決定了語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)知識(shí)廣博、能力廣闊的雜家。眾所周知,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多方位的全方面的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師在具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)具有廣博的相關(guān)知識(shí),這樣才能很好的駕馭教材、組織學(xué)習(xí)、服務(wù)教學(xué)。這也要求語(yǔ)文教師在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要具備豐富的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)相連的學(xué)科知識(shí),從多方面來(lái)豐富個(gè)人的知識(shí),提高個(gè)人的能力,以便游刃于語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)之中,從而高效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)然語(yǔ)文教師應(yīng)備的素質(zhì)遠(yuǎn)非這些,還有諸如交際素質(zhì)、論辯素質(zhì)、管理素質(zhì)、書(shū)寫(xiě)素質(zhì)等等。筆者認(rèn)為,在教育教學(xué)過(guò)程中,作為教育者的主體的教師,特別是語(yǔ)文教育教學(xué)的語(yǔ)文教師更應(yīng)提高個(gè)人的素質(zhì),努力做一個(gè)博而又專(zhuān)的雜家。不停留于只言片語(yǔ)的“知之”,不局限于知識(shí)一二的“好之”,不茍且于淺嘗輒止得“樂(lè)之”,應(yīng)潛心于上下求索的“從之”。

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作者簡(jiǎn)介:張偉(1974-),河南省漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。